Laitoksemme tulisi olla paikka elää ja oppia yhdessä ja antaa lapsille suuntautuminen ja turvallisuus perheen ilmapiirissä. Lapsia rohkaistaan kehittymään itseluottavaisiksi, itsenäisiksi ja sosiaalisiksi persoonallisuuksiksi.
Kuva lapsesta ↑
Jokainen lapsi tuo omat kokemuksensa ja yksilölliset taitonsa yhteisöön ja otetaan vakavasti heidän tarpeidensa mukaan. Nämä voivat kaikki harjoittaa ottaen huomioon perussäännöt (huomio ja kunnioitus).
Lapsen kokonaisvaltainen kehitys (kognitiivinen, emotionaalinen, sosiaalinen, aistinvarainen, motorinen) on meille erittäin tärkeä.
Oppimisalueet ↑
Emotionaaliset ja sosiaaliset taidot
Tunteet muodostavat radan elämäntapaan. Jos ne sijoitettiin laajasti ja vakaasti lapsuudessa, suistuminen rataan on hyvin epätodennäköistä. (Charmaine Liebertz)
Emotionaalinen pätevyys on kyky olla tietoinen tunteistasi ja tarvittaessa säännellä niitä ja käsitellä negatiivisia tunteita ja konfliktitilanteita. Tähän sisältyy kyky havaita ja ymmärtää tunteita muissa (empatia).
Näiden taitojen kouluttaminen on työmme painopiste. Lapset kokevat turvallisuuden, turvallisuuden ja luottamuksen päivähoitokeskukseen, koska nämä ovat tärkeimpiä perustaa päivähoidon kehittämiselle
- Luottamus ja turvallisuus ovat henkilökohtaisen kehityksen tärkein edellytys
- emotionaalinen turvallisuus
- Huomiota ja kiinnostusta muihin lapsiin kiinnostuneena ja innokkaasti
- Luotta omiin kykyihisi kokemalla uusia kokemustiloja
- Itseluottamus ja itseluottamus oppimalla käsittelemään onnistuneita kokemuksia tai voittamaan alkuperäiset epäonnistumiset
- vakaa itsetunto ja ongelmanratkaisustrategiat tunneälyn kautta
Ensisijainen koulutustavoitteemme on oppia sosiaaliset taidot. Lapset katsovat, havaitsevat, havaitsevat, muodostavat mielipiteitä kokemastaan. Olemme mitä he näkevät: opettajat, vanhemmat, muut lapset – koko ympäristönsä.
Aikuiset ovat lapsille esimerkkejä. Siksi aikuisten ja siten myös opettajien käyttäytyminen lapsen suhteen on erittäin tärkeä: tapa, jolla me reagoimme lapsiin, puhumme hänelle, kuuntelemme häntä.
Suhteemme kautta lapsiin he oppivat tärkeitä asioita itsestään ja muista, neuvottelemaan sosiaalisista säännöistä ja käsittelemään konflikteja.
Sosiaaliseen käyttäytymiseen vaikuttaa hyväksyvä ja rakastava ilmapiiri. Perustekijöitä sosiaalisten taitojen kehittämisessä ovat harkitseminen, avuliaisuus, ryhmään kuuluminen, intensiiviset ystävyyssuhteet.
Elämme lapset arvostavassa ilmapiirissä, joka tarjoaa heille emotionaalisen turvallisuuden ja luotettavuuden käsitellessään omia tunteitaan.
He kokevat, kuinka myös aikuiset pyrkivät tilaan ja kokee siten kiintymystä omiinsa "elinympäristö" ja jaettu vastuu toisistaan. Edistääksemme lastemme sosiaalisia taitoja, talomme monine huoneineen ja "luonnollinen" Perhekodin rakentamisella on olennainen, tukeva merkitys.
Täällä lapset voivat tehdä kokemuksiaan rauhassa ja selkeissä ryhmissä, käsitellä toisiaan, ratkaista konflikteja ja ilmaista toiveita.
Näissä tilanteissa näemme itsemme konfliktien selvittäjinä siinä mielessä, että autamme lapsia auttajina ja neuvojina ja kehitämme heidän kanssaan ratkaisustrategioita sen sijaan, että selventäisimme heille aiheutuvia ongelmia. Lapset yllättävät meidät usein kiehtovan yksinkertaisilla ratkaisuillaan.
Kognitiivinen kehitys
Kognitiivisten taitojen, kuten keskittymisen, havainnon ja muistin, kehittäminen sekä ajattelun kehittäminen ja laajeneminen tapahtuvat monissa päivittäisissä peleissä. Tällä tavalla lapset toistavat näkemänsä, kuulemansa ja kokenut pelin ja vahvistavat siten muistoaan.
Lasten oppiminen ei ole passiivista prosessia, vaan aktiivista varautumisprosessia. Lapset käsittelevät ympäristöään syntymästä lähtien ja etsivät selityksiä, tulkintoja ja yhteyksiä maailman avaamiseksi. He ovat riippuvaisia stimuloivasta oppimisympäristöstä, joka kutsuu heitä kokeilemaan ja tutkimaan ja jossa he voivat valita omat lähestymistapansa. Lapset oppivat, mikä herättää heidän kiinnostuksensa, ja yhdistää uuden siihen, mikä aivoissa jo tiedetään.
Näemme lasten muistavan kokemuksensa ja mielikuvituksellisesti kuvaavan niitä tarinoissa ja roolipeleissä. He ovat ritarit ja keijut, hevoset ja ratsastajat, merirosvot ja prinsessat.
Liikenteen ja liikunnan koulutus
Motorinen kehitys on se, minkä havaitsemme lasten ulkopuolella selkeimmin.
Varhaiskasvatuksen liikunnan edistäminen estää lapsia kehittämästä liikuntavajeita myöhemmin. Kyse ei ole vain juoksemisesta, kiipeilystä tai voimisteluista, vaan myös brutto- ja hienojen motoristen taitojen erilaisista näkökohdista ja etenkin vartalon tietoisuudesta.
Kuinka pidän kynää? Voinko leikata viivaa pitkin, taittaa paperia, liimaa tai maalata?
Samalla monet näistä pienistä liikkeistä ovat erittäin tärkeitä, jotta voimme tehdä kokemuksia, suunnitella ja laittaa päähän kehittyvä asia paperille. Motoriset taidot ovat välttämättömiä kommunikoinnissa, jonkin osoittamisessa muille ja osallistumisessa.
Lasten on liikuttava kehittyäkseen terveellisesti, tunteakseen fyysisesti ja henkisesti hyvin, löytääkseen tasapainon levon ja liikkeen välillä, muodostaa yhteyden muihin, hankkia esineitä ja kyetä aistillisesti ymmärtämään ja ymmärtämään ympäristöään.
Tätä varten lapset tarvitsevat monipuolisia, päivittäisiä liikunnan kannustimia.
Liikuntariemua edistävät avoimet tilat, joissa lapset voivat liikkua sisällä ja ulkona, ja heidät haastetaan juosta, hyppää, indeksoida, juoksua, kiivetä, liukua, kääntyä ja tasapainottaa.
Haluamme tukea lapsia erityisesti vapaassa leikissä, mutta myös kohdennetulla opetuksella heidän liikkumisrinnassaan. Millä tahansa säällä on mahdollisuus pelata ulkona, jossa on tarjolla erilaisia leikkimateriaaleja: rullaluistimet, pedalo, pujottajat, ajoneuvot ja paljon muuta.
Kuntosalilla on myös säännöllinen voimistelukurssi.
Kiinnitämme huomiota tasapainoiseen liikkumis- ja lepovaiheeseen päivittäisessä rutiinissa ja suunnittelemme huoneemme tällä tavalla, että on mahdollista elää halu liikkua.
kielen kehitys
Kieli on tärkein ihmistenvälisen viestinnän väline. Kielen kehityksen edistäminen on meille keskeinen tehtävä. Tietenkin me ohjaamme lastenkoulutuslain (KIBIZ) vaatimuksia
Kielen tuki on integroitu jokapäiväiseen elämään: keskustelujen avulla pöydässä, pelaamisen, käsityön, lukemisen, vaihtamisen, tulemisen ja menemisen kautta. Jokapäiväiseen toimintaan liittyy sanoja, ja kieli tehdään ymmärrettäväksi.
Otamme keskustelukumppanimme vakavasti. Silmien kautta puhuessaan, kärsivällisyyttä kuunnellen, selkeän, ymmärrettävän ilmaisun ja oikean toiston kautta (eikä parantamisen kautta).
Lapset oppivat puhumaan kuuntelemalla ja jäljittelemällä. He harjoittelevat käyttämällä uusia sanoja ja lauseita puhutessaan.
Lasten sanasto kasvaa, kun haastamme ja rohkaisemme lapsia puhumaan aktiivisesti.
Varmistamme, että lapset antavat meidän ja muiden lasten puhua ja kuunnella toisiamme (kärsivällisyys).
Tärkeä harjoitusalue on täällä istuinpiirit, joissa lapsille annetaan mahdollisuus raportoida viikonloppuisin tai muista tapahtumista.
Istuinpiireissä pelaamme myös kappaleita, juoruja, liikettä ja sormipelejä ja teemme pelejä, jotka stimuloivat puhumista, kuuntelemista, kysymistä ja selittämistä.
Luemme lapsille joka päivä tai katsomme kuvakirjoja yhdessä herättääksemme kiinnostusta kirjoihin ja kirjallisuuteen sekä oppimaan kieltä hiljaisessa, kodikkaassa ilmapiirissä.
Erityistuki alle 3-vuotiaille lapsille ↑
Lasten kehitys on hyvin erilaista ensimmäisinä elämänvuosina – tarkka tarkkailu ja yksilöllisiin erityispiirteisiin vastaaminen on siksi erityisen tärkeää päivähoidossa.
Siitä huolimatta on olemassa ikälle sopivia kehitysvaiheita, joissa on erityisiä näkökohtia, joihin olemme valmiita ja joita käsittelemme asianmukaisesti:
Lapset yrittävät saada käsityksen itsestään jo varhain. Löydät hänet "minä", kehittää itsekäsitettä tai omaa identiteettiään tai persoonallisuuttaan.
Pienet tarvitsevat siihen tarpeeksi tilaa ja aikaa. Siksi erityiset lepo- ja retriittivaihtoehdot ovat meille tärkeitä, toisaalta tarjoamme leikkimateriaalia vain hallittavissa olevassa määrin, jotta lapset eivät ylikuormitu ja ärsytä tietoisesti.
Kielen kehittämistä edistää ennen kaikkea hyvin tietoinen puhuminen moninaisissa arkitilanteissa. Kouluttajat nimeävät ja sanallistavat toistuvasti toimenpiteet.
Tätä prosessia tukee kuvakirjojen tarkasteleminen yhdessä, sormi- ja käden eleiden pelit ja musiikilliset rytmiset tarjoukset.
Koska pienet eivät pysty täysin sanallistamaan tarpeitaan, vahva vaihto vanhempien kanssa on myös tärkeää. Tällä tavalla kasvattajat oppivat, kuinka lapsi ilmaisee ja kommunikoi, kuinka hän ilmaisee tarpeet ja mitä tottumuksia hänellä on.
Lisäksi kasvattajat seuraavat tarkkaan lapsia ymmärtääkseen paremmin heidän kehon kieltä. Nämä omat tulkinnat vaihdetaan sitten vanhempien kokemusten kanssa.
Jokaisella uudella lapsella on pysyvä hoitaja, joka suojaa, tukee ja lohduttaa häntä. Tällä perusteella se voi sitten helpommin luoda uusia suhteita päiväkodin päiväkodissa.
Kun lapsi on luonut luottamussuhteen kouluttajan kanssa, kehontietoisuutta edistetään myös tarjouksilla, kuten vetoomuksella tai rentoutumispeleillä..
Perusvaatimus hienomotoristen taitojen kehittämiselle on bruttomotoristen taitojen koulutus. Niinpä tämä on painopiste, jossa pienet lapset käyttävät pääasiassa arjen esineitä ja luonnonmateriaaleja – lapselle toimitetaan erityisiä leluja ja ruokailuvälineitä hallittavalla tavalla.
Toteutuminen ja uudelleensuuntaaminen uudessa päivähoidossa ↑
mukautuminen
Tutustuminen uuteen asuintilaan "kita" tapahtuu yksilöllisesti ja lempeästi. Tällä tavalla lapset voivat osallistua uuteen tilanteeseen ja luonnossa esiintyviin pelkoihin voidaan puuttua riittävästi.
Päähaaste on yksilö "Hyvänolon vauhti" selvittää ja kunnioittaa yksittäistä lasta.
päälle "emotionaaliset romahdukset" Sitä käsitellään yhtä intensiivisesti kuin erityisen tarpeita, etenkin nuorimmille, suojelua, turvallisuutta, läheisyyttä ja fyysistä yhteyttä varten. Viimeisenä, mutta ei vähäisimpänä, on tärkeää omaksua kotoa tutut rituaalit ja rytmit.
Onnistunut akklimatisoituminen edellyttää luottamusta lapsiin ja aikuisiin.
Kiinnitystutkimuksen tulosten perusteella lapsen ja opettajan välisen suhteen rakentaminen on keskeinen osa asettumista.
Siirtymäprosessit voidaan selviytyä hyvin, kun lapsi tuntee olonsa turvalliseksi. Vanhemmat voidaan erottaa ensimmäistä kertaa vasta, kun lapsella on vakaa ja luottava suhde tuttuun kouluttajaan.
Jotta tämä tapahtuisi, opettajat vievät paljon aikaa uusien lasten päivähoitokeskuksen ensimmäisinä viikkoina ja ideoiden vaihtamiseen vanhempien ja kollegoiden kanssa. Erityisesti tämä tarkoittaa muun muassa sitä
- henkilökohtainen viiteopettaja on jatkuvasti läsnä jokaiselle uudelle lapselle,
- yksittäiset toimitus- ja keräilyajat sovitut ja "spontaani ovi- ja enkeli-keskustelu" voidaan järjestää,
- Ainakin kolme opettajaa työskentelee aamiaisen aikana lounasta lounaaseen,
- viikoittain järjestetyt ryhmäpuhelut yhdestä lapsesta ja tarvittaessa lisäkeskusteluja.
Organisatorisesti hoitajien riittävä läsnäolo on mahdollista - uudet lapset voidaan majoittaa päiväkodissa, * lista voidaan mukauttaa joustavasti yksilöllisiin tarpeisiin,
- kukaan opettajista uuden päivän neljän ensimmäisen viikon aikana päiväkodissa
Viettää lomaa, - jokapäiväistä elämää ryhmissä päivähoitoon perehtyneille lapsille
on suunnitellut kaksi muuta opettajaa.
Lempeä tutustuminen tapahtuu a "3-vaihe mallin", joka kuitenkin toteutetaan joustavasti ja tarpeiden mukaan. Aklimatisoituminen tapahtuu 4 viikon kuluessa tai pidempään seuraavissa vaiheissa:
- Vaihe 1: lapset ovat läsnä ilmaispyöräytyksen ajan loppuun
- Vaihe 2: lapset osallistuvat lounaaseen
- Vaihe 3: Lapset osallistuvat aterioihin ja nauttivat päiväkodista päiväkodissa
Vanhemmat ovat poissa vain lyhyen ajan, aikoja jatketaan vähitellen. Niiden ei ole tarkoitus "puikkia", mutta jätä päivähoitokeskus selkeillä jäähyväisillä – kuten rituaalilla.
Koko tutustumisen ajan vanhemmilla on melko passiivinen rooli päiväkodissa: he pysyvät lähellä, mutta eivät osallistu aktiivisesti leikkitilanteisiin.
Vaihda uusien vanhempien kanssa
Kaikilla uusilla vanhemmilla on luonnollisesti suuri tiedonsaantitarve.
Jotta aloitus lapsille ja vanhemmille olisi mahdollisimman miellyttävää, käydään intensiivistä vaihtoa alusta alkaen:
1. Rekisteröinti tapahtuu Münsterin kaupungin päivähoidon navigaattorin kautta kunkin vuoden 31. tammikuuta mennessä
- Esivalinnan jälkeen käydään henkilökohtaisia keskusteluja johdon ja sisäänpääsykomitean kanssa (sisältö: tiedot päivittäisestä rutiinista, vanhemmuudesta, käsitteestä)
* maahantulopäätös seuraa; sitoumukset tehdään 8. helmikuuta. päivähoidon navigaattorin kautta
2. Tietopuhe kaikille uusille vanhemmille
- vähän ennen hoidon alkua
- Sisältö: konkreettiset yksittäiset sopimukset tutustumisvaiheen suunnittelusta
3. Alkukeskustelu referenssiopettajan kanssa
- Sisältö: Tietojenvaihto lapsen kahdesta ensimmäisestä vuodesta ennen päivähoitoon siirtymistä
Päiväkotiin pääsy merkitsee uuden perhevaiheen alkua uusille vanhemmille, mutta sillä on paljon jännitteitä, mutta yleensä myös "normaali" Huoli on kytketty.
Sekä suunnitellussa "spontaani" Siksi opettajat käsittelevät aktiivisuuteen akklimaatioprosessin aikana käytäviä keskusteluja vanhempien mahdollisissa pelkoissa.
Referenssiopettajat tarjoavat uusille vanhemmille tarpeeksi tilaa säännöllisiin keskusteluihin muun muassa
* heidän läsnäolonsa kautta tuoda lapsia
* suoran pääsyn kautta laitokselle / omaishoitajalle muutaman ensimmäisen viikon aikana
* soittamalla vanhemmille erityistilaisuuksissa.
Jos viiteopettajaa ei ole läsnä hakeessasi, toinen opettaja voi antaa tietoja päivän kurssista.
Päiväkotiin perehtyneiden lasten uudelleensuuntaaminen
Jokaisen päivähoidon uuden päivän myötä koko ryhmän kokoonpano muuttuu, syntyy uusia suhteita, rooleja ja ryhmädynamiikkaa.
Heti lomien jälkeen uusi ryhmäkokonaisuus voi luoda epävarmuuden ja laiminlyönnin tunteita.
Tiettyjen perinteiden ja rituaalien jatkaminen tarjoaa lapsille perehtymisen, jonka avulla he voivat aloittaa uuden roolinsa lempeästi.
Periaatteessa päiväkodin tuntevilla lapsilla on monia mahdollisuuksia kokeilla uusia rooleja ja vastuita.
Opettajat huolehtivat läheisyyden ja huomion tarpeistaan. He huolehtivat myös siitä, että kateellisuuksilla voi olla paikkansa uusissa ryhmäkokonaisuuksissa ja että niitä voidaan käsitellä hyvin.
Siksi on tärkeää luoda yhteyspisteitä eri ikäryhmien lasten välille. Näin voi tapahtua muutettaessa tai herääessäsi. Jopa konkreettisissa pelitilanteissa, pienet integroidaan peliin isojen kanssa kykyjensä mukaan, jotta voidaan kehittää mahdollisuuksia yhteiseen pelaamiseen.
Ilmainen spin ↑
"Lasten pitäisi leikkiä enemmän kuin monet lapset nykyään tekevät. Koska jos pelaat tarpeeksi niin kauan kuin olet pieni, niin sinulla on aarteita, joita voit myöhemmin käyttää koko elämäsi ajan. Sitten tiedät, mitä tarkoittaa lämmin, salainen maailma, joka antaa sinulle voimaa, kun elämä vaikeutuu. Mitä tapahtuu, riippumatta siitä, mitä koet, sinulla on sisässäsi tämä maailma, johon voit tarttua." (Astrid Lindgren)
Lapset lankaavat yhden päiväkodinsa aikana "helminauha" jossa on paljon kauniita, värikkäitä ja arvokkaita helmiä – erityisen häikäisevä helmi lapsiryhmämme lapsille on ilmainen leikki.
Näemme tämän painopisteen täyttävän osan kasvatustehtävästämme: lapsemme "Game Room" antaa sanaa todellisessa merkityksessä, ottaa lapset vakavasti heidän kykynsä ja tarpeensa kohtaamiseen "tavoitteeton peli" kokea, käsitellä elämää luovasti ja luoda jotain uutta, antaa aikaa leikkiä, kokeiluja ja mielikuvitusta varten sekä aikaa omavastuulliseen toimintaan.
Tällä hetkellä on erityisen tärkeää, että lapset tuntevat olonsa turvalliseksi itsensä kanssa, tietävät ja tuntevat mitä haluavat ja kuinka he voivat tehdä tämän – luonnollisesti myös keskustelussa muiden kanssa. Vapaassa leikissä lapsilla on mahdollisuus luoda paikka ryhmään, pystyä valitsemaan ja valitsemaan mitä he pelaavat ja kenen kanssa, minkä tilan ja mihin aikaan he antavat pelinsä, mitä he haluavat käyttää potentiaalinsa pelissä ja voi.
Lapset leikkivät omasta aloitteestaan, he rakentavat ja rekonstruoivat pelin sosiaalisia suhteita, luovat oikeat olosuhteet ja käyttäytyvät kuin peli olisi todellista.
Vapaan leikin ilmiö on sen turhuus. Pelissä on tärkeätä toiminta, ei tulos. Erilaiset taidot, kuten aistien havaitseminen, brutto- ja hienosäädöt sekä hoito, kiinnostus, keskittyminen, kestävyys, huomiointi, ongelmanratkaisu ja paljon muuta "muuten" kehitettiin.
Emme jätä lapsia yksin!
Olemme aktiivisessa yhteydessä lasten kanssa ja tiedämme, mitkä pienet ryhmät pelaavat missä ja mitä.
Olemme myös läsnä avustamassa tarvittaessa. Tarkkailemme myös, mitä materiaaleja ja mahdollisuuksia lapset tarvitsevat leikkimiseen ja mitä on muutettava vastaamaan heidän tarpeitaan.
Lapset saavat meiltä opastusta ja apua. Haluamme antaa lasten leikkiä intensiivisesti, jotta emme häiritse heidän leikkimistään, ja peruutamme tarvittaessa.
Lasten ryhmän monet pienet huoneet sekä suuri, luonnollinen ulkoalue tekevät meistä onnelliseksi: Se, mitä meillä on erillisillä toiminnallisilla kulmilla monissa tiloissa tarpeiden tyydyttämiseksi, on meille luonnollista. Kiipeilyyn ja rypistymiseen, rakentamiseen ja suunnitteluun, maalaamiseen ja pukeutumiseen, liikkumiseen ja mietiskelyyn – päivähoidossa on mahdollisuuksia kaikkeen.
Vaarojen käsittely on mahdollisimman luonnollista ja rentouttavaa: "arjen riskejä" ovat osa itsestään kasvamista, seuraamme lapsia vastuullisesti. Pienten pitäisi myös pystyä tekemään täällä tärkeitä kokemuksia, vaikka ilmeisiä vaaran lähteitä tietenkin tutkitaan ja poistetaan säännöllisesti:
- Hallituksen jäsen vastaa turvallisuuskysymyksistä, turvallisuuspäällikkö suorittaa tarkastuksen vuosittain.
- Vaaralliset esineet (terävät veitset, sakset, puhdistusaineet jne.) Pidetään poikien ulottumattomissa.
- Vaarallisia alueita ei pääse pienille.
Sukupuoliherkkä hoito ↑
Harjoittelemme sukupuoliherkkyyttä vuorovaikutuksessa tyttöjen ja poikien kanssa päiväkodissa. Ymmärrämme lapset persoonallisuuksina – eikä vain tytöinä tai pojina.
Siksi tarjoamme oppimis- ja pelikokemuksia "leveä", irtaantunut sukupuolistereotypioista: toiseen "pojat ampuvat maaliin" tai "tytöt leikkivät äiti-isä-lapsi".
Roolipelit, luontoelämykset, lukeminen, käsityöt ja ruoanlaitto, ruoanlaitto ja ryöstäminen: varmistamme, että kaikki lapset voivat hyödyntää tarjouksia. Motivoimme sinua kokeilemaan tuntemattomia ja murtamaan roolimalleja – myös itsemme kanssa!
Siitä huolimatta meille on tärkeää tukea lapsia heidän identiteettinsä muodostumisessa poikina tai tytöinä. Otamme lasten mielenkiinnon omiin kehoihinsa, mutta myös muihin kohtaan
todellinen sukupuoli ja haluavat välittää positiivisen asenteen seksuaalisuuteen ja fyysisyyteen:
- Auta lapsia havaitsemaan ja ilmaisemaan omia tunteitaan
- edistää kehon positiivisen tunteen kehittymistä
- Salli lasten oma fyysisyys ja läheisyytensä ja osoita heille kunnioittavaa ja arvokasta käsittelyä muiden ruumiissa
- Kannusta lapsia luottamaan omiin käsityksiinsä "ei" Tuki ei-toivotulle fyysiselle yhteydelle (rajaaminen) * Kannusta lapsia torjumaan rajanylitykset, loukkaantumiset ja väkivalta
Toteutuksessa tämä tarkoittaa, että integroimme fyysiset harjoitukset arkielämään (hieronnat, fantasiamatkat, kipsimaskit, vartalokuvat), otamme lasten kysymykset vakavasti ja tarjoamme sopivia materiaaleja (kirjoja ihmiskehosta, lapsen kehityksestä).
Asetamme selkeät säännöt ja rajat keskinäiselle suhteelle.
Terveyden edistäminen ↑
Terveyden edistäminen on meille erittäin tärkeää: sillä on keskeinen rooli päivittäisessä päivähoidossa ja se toteutetaan kolmella liikunnan, ravitsemuksen ja hoidon tasolla.
Voimisteluryhmät motivoivat lapsia käyttämään pelejä ja moottoriharjoituksia. Toisaalta alueellinen ympäristömme tarjoaa jo monia kannustimia liikkua, joka houkuttelee sinua tekemään voimistelua, rypistämään ja kokeilemaan vapaata peliä ja ehdotuksiemme kautta.
Ateriointiin käytetään luonnonmukaisesti kasvatettuja vihanneksia, ja lounasruoat valmistetaan vasta valmistetulla tavalla. Lapsilla on myös mahdollisuus auttaa valikon muotoilussa ja auttaa ruoanlaittopalvelua. Tällä tavalla luomme tietoisuuden pienille terveellisistä aterioista, jotka myös maistuvat hyvältä.
Koska vanhemmat ovat vastuussa ostoksista ja ruoanlaittopalveluista, lapset kokevat aterioiden arvostuksen läheltä. Kokkipalvelu, kasvattajat ja lapset syövät yhdessä niin, että lapsia rohkaistaan syömään. Syömisriski on aina etusijalla, mutta siihen sisältyy myös sekä aikuisia että lapsia "tuntematon" yrittää.
Puhtauden ja henkilökohtaisen hygienian koulutus on myös erittäin tärkeää päivähoidossa. Päivittäisiä oppimismahdollisuuksia käytetään ja apua annetaan lapsen kehitystasosta riippuen. Esimerkiksi hampaiden harjaus ruokailun jälkeen ja käsien pesu wc: n käytön jälkeen ovat luonnollisia rituaaleja.
Näiden rahoituksen erityispiirteiden lisäksi tuemme yhden kehittämistä "terve kehon ja mielen" kautta kokonaisvaltaista kasvatustyötä laitoksessamme.
Projektityö ↑
Kesälomaan johtavien viikkojen aikana olemme uppoutuneet yli 45 viikon lasten kanssa aiheeseen, joka perustuu lasten nykyisiin kiinnostuksenkohteisiin ja kysymyksiin: Kuinka intialaiset asuivat, esimerkiksi merirosvot tai dinosaurukset?
Tai: miten elämää se on taiteen ja värien maata?
Tai: Miksi vesi on märkä ja mikä elää ja mitä tapahtuu vedenalaisessa maailmassa?
Tai: mitä tapahtuu maailmankaikkeudessa, auringon ja kuun, Linnunradan ja planeettojen maailmassa?
Tai: Maa, vesi, tuli, ilma, jokaisella on tuoksu?
Tai: kuka minä olen ja mikä määrittelee minut?
Olemme jo toteuttaneet projekteja kaikista näistä aiheista, joissa olemme menossa seikkailukeskeiseen, jännittävään löytöretkelle lasten kanssa.
Siellä on tutkimusta ja kokeilua, käsityötä, nuotteja, laulua ja lukemista, naamiointia ja pelaamista. Jos kaikki ovat uteliaita, mielikuvitus ja tutkimus, leikki ja oppiminen sulautuvat yhteen. Esiintyy monia kysymyksiä ja etsitään monia vastauksia. Ja yhdessä lasten kanssa koemme ja koemme yhä enemmän, sukellamme yhä syvemmälle ja olemme lopulta todellisia asiantuntijoita:
Merirosvoasiantuntijat, väri-, planeetta-, ystävyysasiantuntijat…. Ja asiantuntijoina lavastamme sitten näytelmän aiheesta kaikkien lasten kanssa suurella kesäjuhlamme. Sitten esiintyy värien maasta tulevia olentoja tai satuhahmot hulluiksi. Lasten kanssa kehitetyt jännittävät tarinat näytetään suurelle yleisölle maagisen päiväkotilavan näyttämöllä.
Projektityöhön kuuluu lavasarjojen luominen, ikäystävällisten roolien harjoittelu sekä pukujen käsityöt.
Projektien lähtökohtana on suuntautuminen lasten elämäntilanteeseen, kiinnostuksenkohteisiin, toiveisiin, tarpeisiin ja kokemuksiin. Projektissa he oppivat Lapset heidän Aktiivisuus on järkevää, jos aihe tulee elämäsi alueelta.
Seurauksena on, että osallistut aihealueen valintaan ja etsit yhdessä ideoita ja ehdotuksia aiheesta.
Yhdessä päivässä päiväkodissa esimerkiksi juoksimme viidakkohanketta lasten kanssa "Jotakin tapahtuu viidakossa!" mennessä. Oppimme muun muassa paljon sademetsistä ja niiden asukkaista. Laulaimme viidakonlauluja, tutustuimme viidakon eläimiin ja kokeilimme viidakon hedelmiä.
Toisessa projektissa oli aihe "ystävyys". Meillä on yksi "Ystävyyspöytä" suunniteltu siten, että lapset voivat vaihtaa salaisuuksia tai sovittaa itsensä, pelanneet luottamuspelejä, maalanneet ystävyyskiviä ja antaneet sen parhaalle ystävällemme, hallinneet tehtävät ryhmänä ja tehneet tulen yhdessä.
Hankkeessa luodut teokset esitetään näyttelyssä, ripustetaan tai tuodaan kotiin, jotta kaikki voivat muistaa aiheen hetkeksi.
Yksi projekti ansaitsee erityisen maininnan: vuotuinen teatteriprojekti ennen kesälomia! Joka vuosi lapset esiintyvät kesäfestivaalilla. Teos valitaan (tai pohditaan) yhdessä opettajien kanssa ja harjoitetaan uudelleen.
Projektityöhön kuuluu lavasarjojen luominen, ikäystävällisten roolien harjoittelu sekä pukujen käsityöt. Sitten tulikärpät ilmestyvät kesäjuhliin tanssimiseksi, ryöstöjoukot mykistävät tonttujen mäen tai prinsessa pelastaa kansansa jättiläisiltä.
LIITTYVÄT ASIAT
-
Konsepti päiväkoti, melanchthon kunta berlin spandau
Berliinin Spandaussa sijaitsevan evankelisen melanchthonin kirkon seurakunnan päivähoidon konsepti. Ihmisen vapaus ei ole se, että hän…
-
Lastenhoito – konsepti, lasten huvila
Jokaisella päiväkodilla on koulutuskonsepti. Seuraavaksi löydät käsityksen lasten huvilasta. Jos sinulla on lisäkysymyksiä…
-
Avoin konsepti – mikä sen takana on? #Kitatalk – stepfolio-blogi
Päiväkoti toimii avoimen konseptin mukaisesti – tämä toteamus aiheuttaa usein kysymysmerkkejä, skeptisyyttä ja torjuntaa vanhempien ja opettajien keskuudessa….
-
Lastentarha: monilla lapsilla on ongelmia avoimen konseptin kanssa
Ryhmä-avoimessa työssä, jota kutsutaan myös “avoimeksi työksi”, päivähoidon ryhmärakenteet hajoavat. Mutta myös siteet […] lastentarhaan:…