Monilla lapsilla on vaikeuksia matematiikassa, usein siitä tulee "ongelma asiantuntija". Mutta miksi se on ja mitä vanhemmat voivat tehdä??
Matematiikka laskee, koska tarvitset sitä melkein kaikilla elämän alueilla. | © scoyo
Stephanie Schiemann johtaa Saksan matemaatikkoyhdistys ry: n koulutoimistoa ja on vapaaehtoinen matematiikan lahjakkuuden kehittämisessä. Kysyimme heiltä matematiikan ongelmasta.
scoyo: Aritmeettisen perustan mukaan 20% lapsista suoritti lukuvuoden 07/08 riittävällä tai huonommalla tasolla. Vuoden 2009 PISA-tutkimuksen mukaan Saksan matematiikan aihe on kuitenkin huomattavasti OECD: n keskiarvon yläpuolella. Kuinka on saksalaisten opiskelijoiden matemaattisten taitojen kanssa??
Schiemann: Opiskelijoiden matemaattiset taidot ovat hyvin erilaisia - riippuen koulun tyypistä ja koulun valuma-alueesta, mutta myös Koulutus ja Siellä opettavien opettajien motivaatio. Vaikka on olemassa erittäin hyviä vasta-esimerkkejä, voidaan yleensä nähdä, että luokissa, joita muut aineet ovat opettaneet useita vuosia, taso laskee. Kun otetaan käyttöön G8-luokka (kahdeksan vuoden lukio, luokista 5-12) ja siihen liittyvä lyhennys lukiolaisten oppimisaikaan, jatkokurssien poistaminen ja matemaattisten oppituntien vähentäminen ylemmissä luokissa joissain liittovaltioissa, Tasot laskevat entisestään seuraavina vuosina. On jo raportteja maista, jotka ovat jo suorittaneet kaksinkertaisen lukuvuoden.
Mutta Saksassa on myös erittäin suoriutuvia opiskelijoita, jotka vahvistavat taitonsa vuosittain kansallisissa ja kansainvälisissä kilpailuissa. Ne hyötyvät usein erityisestä lukiosta, erityisistä lahjojen ylittävistä lahjakkaista hankkeista, joita tukevat klubit tai yliopistot, tai yksittäisten opettajien intensiivisestä henkilökohtaisesta sitoutumisesta.
Pohjimmiltaan matematiikan kouluopetuksen aihe on yksi Saksan kolmesta parhaasta aineesta, joka vastaa siitä, että koulua ei siirretä tai sitä siirretään ala-asteen tyyppiseksi. Laajalle levinnyt heikko matematiikan saavutus tarkoittaa, että matematiikka on kouluaine, jolle on eniten kysytty opetussuunnitelman ulkopuolista tukea. Monet vanhemmat eivät enää pysty auttamaan lapsiaan matematiikalla luokasta 5 lähtien, joten tutorointia suositellaan ja otetaan usein huomioon. Valitettavasti kaikilla vanhemmilla ei ole varaa tähän. Ilmaisia tukijärjestelmiä on valitettavasti saatavana vain noin kolmasosa opiskelijoista.
scoyo: Miksi matematiikka valmistelee monia lapset suuria vaikeuksia koulussa?
Schiemann: Tämä johtuu osittain puitesuunnitelmien oppimissisällöstä. Joskus ei oteta huomioon, että tarvittavaa abstraktion tasoa ei ole vielä kehitetty tietyille aiheille asianomaiselle ikäryhmälle. Näinä hetkinä syntyy tunne, että matematiikka on liian vaikeaa! Lisäksi matematiikka on hierarkkista, ts. Se on suunniteltu siten, että aukot ensimmäisissä koululuokissa tarkoittavat sitä, että seuraavien vuosien sisältöä ei voida enää luokitella ja ymmärtää. Objektien ymmärtämisessä sekä laskentamenetelmien hallitsemisessa ja matematiikan työkaluissa on aukkoja, jotka lisääntyvät jatkuvasti. Mielestäni tässä vaiheessa harjoitteluohjelmia, kuten sisäänrakennettua etenemisanalyysiä ja diagnostiikkatyökaluja ovat jo saatavilla verkossa scoyossa tai paremmissa merkinnöissä tai myös koulukirjojen kustantajissa. Ohjelmien avulla aukot voidaan sulkea kohdennetusti ja antaa tilaa säännöllisissä oppitunneissa nykyiselle edistyneelle sisällölle, loogiselle ajattelulle ja ongelmalähtöisyydelle.
Tunteen, että matematiikka on liian vaikeaa normaaleille opiskelijoille, vahvistaa etenkin aikuisyhteiskunta, koska julkisen ja yksityisen sektorin roolimalleissa on edelleenkin kiitosta siitä, että he eivät koskaan pystyneet tekemään matematiikkaa ja pärjää elämästä edelleen hyvin. Ponnisteluja sitkeyttä ja keskittymistä tai myös muistamista, esim. neliönumeroita, joita ei yleensä pidetä enää tarpeellisina ja positiivisina, mutta hylätään liian usein tarpeettomina tai ylenmääräisinä. Ilman tätä halua työskennellä kovasti, matematiikkaa – jopa koulussa – ei voida harjoittaa.
Kaikille on selvää, että yhteiskunta ei toimi ilman kieltä, mutta ilman matematiikkaa ei olisi autoa, matkapuhelinta eikä taloa. Matematiikan perusarvolle on annettava paljon suurempi etusija. Tätä varten se on tehtävä selvemmäksi matematiikan oppitunneissa, joissa matematiikkaa löytyy jokapäiväisessä elämässä. Tämä auttaisi opiskelijoita tunnistamaan matematiikan tarpeen. Matematiikan soveltamisen selkeyttämiseksi arkielämässä tulisi ottaa esiin ajankohtaiset aiheet, esim. Aiheesta terveys “Kuinka suuri on ydinariski tai todennäköisyys kehittää EHEC?” “Kuinka tartuntatauti leviää?” tai arjen kouluelämässä “Kuinka paljon rahaa meidän on otettava, jotta emme tee miinuskovia koulun karnevaalilla?”, “Kuinka paljon lasketko luokkamatkan? “tai” Kuinka suunnitella oikeudenmukainen vaalimenettely päänpojalle? “tai” Kuinka esitän vaalituloksen järkevästi? “jne..
scoyo: Mitä mielestänne koululla on vikaa matematiikan opettamisessa??
Schiemann: Materiaalien runsaus ja ajanpuute jättävät opettajille vähän tilaa. Standardoidut testit rajoittavat edelleen oppituntien sisältöä. 45 minuutin jakso ei salli pidempää, keskittynyttä ja intensiivistä työskentelyä aiheesta (esim. Projekti tai monimutkaisempi ongelma) ja vaikeuttaa siten oppimista. Jotkin itsesi löytäminen ja ymmärtäminen on kuitenkin erittäin tärkeää ymmärtämiseksi. Tämä on myös hauskaa ja antaa opiskelijoille mahdollisuuden rakentaa positiivisia tunteita matematiikan avulla. Puhdas kopiointi, toisin sanoen minkä tahansa laskentamenetelmän jäljittäminen, tuskin vahvistaa ymmärrystä asiasta ja auttaa vain ratkaisemaan luokkatyön yksinkertaisimmat tehtävät (strategia no-5).
Monissa tapauksissa opettajat työskentelevät ”vain” käyttöön otetun oppikirjan kanssa, eivätkä vie aikaa yksittäisten oppituntien valmisteluun. Tämä johtuu usein tungosta viikoittaisesta aikataulusta. Lisäksi opettajien jatkokoulutustarjouksia on vain rajoitetusti, eikä niitä käytetä riittävästi oppitunnin aikana. Lisäksi opettajat vapautetaan jatkokoulutuksesta vain osittain luokan aikana. Koulutuspolitiikan / kouluhallinnon epäonnistuminen on, että riittävää opettajatarjontaa ei suunnitella jatkokoulutuksen, sairauksien edustamisen ja erittäin hedelmällisen ryhmän opetuksen tai harjoittelujakson sekä pätevän iltapäivähoidon mahdollistamiseksi. Yli 30 oppilaan luokissa on henkilö hoito käytännössä ei ole mahdollista.
Erityisesti heikommassa asemassa olevien henkilöiden tukialuetta on myös laajennettava, erityisesti iltapäivisin. Monilla vanhemmilla ei ole aikaa, tahtoa tai ammatillista ymmärrystä auttaakseen lapsiaan. Laajentamalla koko päivän kouluja ja koulutuspakettia voidaan tunnistaa ainakin askeleet oikeaan suuntaan.
scoyo: Kuinka voit motivoida lapsesi vanhempana ja opettaa matematiikkaa olemaan hauskaa??
LIITTYVÄT ASIAT
-
Miksi monet lapset eivät oppi uimaan – saksalainen kouluportaali
Uintitunneista huolimatta 60 prosenttia lapsista ei vielä ole uimareita neljännen luokan lopussa. Hukkuneiden lasten määrä kasvaa dramaattisesti….
-
Lasten ja nuorten oikeudet: mitä vanhemmat saavat tehdä??
Lasten ja nuorten oikeudet ovat erityisen tärkeitä Itävallan asetuksessa. Sanonta “Kun aikuiset…
-
Leukemia, kasvaimet. Miksi lapset saavat syöpää? 19. joulukuuta 2018 kello 17:19. Jos lapsellasi on diagnosoitu syöpä, se on vaikea…
-
Ei riitä aikaa perheelle: miksi lapset laiminlyödään aina?
Ei riitä aikaa perheelle: miksi lapset laiminlyödään aina? 24. heinäkuuta 2018 – 16:04 Ei tarpeeksi aikaa perheelle – miksi niin? Nykyinen…