Myös lahjaideana!
Nyt voimme tavata taas pienet taiteilijamme Waldorf-päiväkodista Künzelsaussa jälleen vuoden 2020 kalenterissa. Künzelsaun mainostoimisto Scanner on suunnitellut värikkäät ja ilmeikkäät märkä-märä-tekniikassa vesivärit houkuttelevaksi vuosikalenteriksi.
Kätevässä 16×18,5 cm -muodossa se voidaan asettaa pöydälle (kauniilla puisella pohjalla) tai ripustaa pidikkeeseen pidikkeellä. Yksittäisiä kuvioita voidaan käyttää myös postikortteina. Se on myös mukava lahja, ja sen voi ostaa “Tämä ja tuo” -lelukaupassa Künzelsaussa ja Frankin maatilakaupassa Garnbergissa. Kaikki lahjoitetun kalenterin tuotot menevät Waldorf-lastentarhaan.
Hinnat: Kalenteri 8 euroa; Puinen pohja 2 euroa
Kun varastot kestävät.
Etsimme liittovaltion vapaaehtoista tai FSJ-opiskelijaa tai koulutusavustajaa f / m / d
Etsimme edustajia päiväkodillemme
Päiväkotiryhmässämme noin 20 2-vuotiasta lasta hoitaa kaksi lastentarhanopettajaa ja yksi liittovaltion vapaaehtoinen tai avustaja koulunsa alkamiseen asti..
Lapset ovat päiväkodissa viisi päivää viikossa klo 7–14 tai 2 p..
Etsimme asiantuntijoita sekä ihmisiä, joilla on iloa, kiinnostusta ja kokemusta elää yhdessä lasten kanssa. Waldorf-koulutuksen tuntemus olisi toivottavaa, mutta ei perusedellytystä.
Odotamme hakemustasi!
yhteystiedot:
Manuela Egner (07947-9416310, tämä sähköpostiosoite on suojattu roskapostiohjelmia vastaan, Javascript-tuen tulee olla päällä nähdäksesi osoitteen.)
Seuraavat tapahtumat
Tiistaina 21. tammikuuta 2020 klo 8.00. yksityisesti |
Lukupiirissä
Waldorf-päiväkoti Künzelsau
Bucherstube
Waldorf-päiväkoti Künzelsau
Vapaus ja rajoitukset koulutuksessa
Waldorf-päiväkoti Künzelsau
Vapaus ja rajoitukset koulutuksessa
Hermann Lenz House Künzelsau
Heitä kultaa ja hopeaa minua kohti
Hermann Lenz House Künzelsau
Pääsiäispupu ja pääsiäismunat
Waldorf-päiväkoti Künzelsau
Tietoilta päiväkodissa
Waldorf-päiväkoti Künzelsau
Erittäin herkät lapset
Kasvatus- ja kasvatustavoitteet waldorf-opetuksessa lapsille koulukykyyn saakka
Lapset syntyvät yksilöinä, jotka ovat heidän kanssaan Kehitä kykyjä, taipumuksia, kiinnostuksia ja myös haittoja ja haluaa mennä omalle tielleen. Jotta tästä prosessista tulisi mahdollisimman hyvä, he tarvitsevat päteviä aikuisten roolimalleja, rakastavia ja turvallisia suhteita sekä oman kehitysajan.
Lapset eivät kuulu aikuisten maailman aikatauluun eikä heidän poliittisiin tai taloudellisiin tarkoituksiin. Lapset ovat oppivia, innokkaita oppimaan ja halukkaita oppimaan. Kehitysikkunasi ovat erityisen auki lapsuuden ja koulun ensimmäisinä vuosina. Tämä aiheuttaa vastuun muokata heidän elinympäristöään siten, että he kehittyvät terveellisesti (salutogeneesi) ja
• oppia tunnistamaan maailman sen yhteydessä (ymmärrettävyys),
• saada luottamusta omiin kasvaviin voimiin ja kykyihin (hallittavuus),
• selvitä oman toimintasi, tunteidesi ja ajattelusi merkityksellisyys.
Kysymys koulukyvystä ei saisi perustua puoluepoliittisiin tai taloudellisiin etuihin, vaan pikemminkin lapsen fyysiseen, henkiseen, älylliseen ja sosiaaliseen kehitykseen. Aika ennen koulua kehitetään niin sanottuja perusoppimattomuuksia, joista myöhemmin kouluopetus voi rakentua. Juuri nämä perustaidot antavat myöhemmille murrosikäisille ja aikuisille selviytyä elämän suoritusvaatimuksista ja luovat vasta sitten perustan seuraaville erotteluille.
Waldorf-päiväkodit osaamiskeskuksina
Heti alusta lähtien Waldorf-päiväkodit eivät näe itseään pelkästään säilytysvälineinä, vaan haluavat sen sijaan parantaa yksittäisen lapsen lähtö- ja kehitysolosuhteita ja antaa heille mahdollisuuden olla onnellinen, oppimisintensiivinen ja onnellinen lapsuus. Ennen kouluikää lapset eivät tarvitse – ja suvaitse – yksipuolista älyllisyyttä. Mutta ei myöskään halakoulutusta. He tarvitsevat vanhempiensa ja hyvin koulutettujen opettajien tarkkaavaisen seurauksen, joka antaa heille suuntautumisen ja mahdollisuuden oppia. Tämä on ainoa tapa löytää oma tapa. Waldorf-koulutuksessa ensimmäisen kuuden-seitsemän elämän vuoden aikana tai Waldorf-päiväkodissa seitsemän osaamisaluetta pidetään oppimis- ja kehitystavoitteina:
Keho- ja liiketaidot
Tutkijat ja opettajat ovat löytäneet posturaaliset ongelmat, ylipaino- tai tasapaino-ongelmat yli puolella ensimmäisistä luokkalaisista. Monet lapset kärsivät liikunnan puutteesta, heidän brutto- ja hienon motorisen taitonsa eivät ole riittävän kehittyneitä. Ei vain sairausvakuutusyhtiöiden, vaan myös yhteiskunnan ongelma: Ihmisten henkinen ja henkinen hyvinvointi vastaa heidän fyysistä liikkuvuuttaan, niillä, jotka eivät pysty pitämään fyysistä tasapainoa, on todennäköisemmin mielenterveyden ongelmia. Muuttokyvyllä on myös ratkaiseva vaikutus kielten hankkimiseen. Joku ymmärtäminen ja kyky lähestyä sitä muodostaa havainnon, laajentaa lapsen kokemuspiiriä ja aktivoi kielen kehitysprosessin. Tällä tavalla lapset, jotka oppivat liikkumaan aktiivisesti ja monin tavoin, valmistautuvat myös entistä pätevämmälle ajattelulle.
Waldorf-päiväkodissa kiinnitetään erityistä huomiota siihen, että lapset liikkuvat monin eri tavoin: säännölliset kävelyretket tai leikkiminen ja työskentely puutarhassa ovat yhtä paljon osa tätä spektriä kuin pyöristäminen tai sormipelit ja käsityöt (kuten ompelu tai kirjonta).
Metodologiset huomautukset: Kehon havaitseminen, vartalon tunne ja brutto- ja hienosäädöt kehittyvät mm. B. kun juokset, kiipeilet ja ohitat köydet, tanssivat, pelaavat ja työskentelevät puutarhassa tai keittiössä, pelaavat yksinkertaisia soittimia, työskentelevät työpöydällä (tekevät yksinkertaisia esineitä, esimerkiksi lintujen syöttölaitetta).
Aisti- ja havaintokyky
Virtuaalimaailmat leviävät, ne teeskentelevät meille ominaisuuksia, joita ei oikeastaan ole. Jotta emme kaadu näiden illuusioiden vuoksi, meidän on voitava luottaa aisteihimme enemmän kuin koskaan, tarvitsemme lisääntynyttä havaitsemiskykyä. Lapsemme tarvitsevat valppaan tietoisuuden siitä, mitä heidän ympärillään tapahtuu ja mitä heille tapahtuu. Tämä sensium kehittyy luottavaisesti omaan käsitykseesi, joten tarvitset luotettavia, korjaamattomia vaikutelmia tänä aikana. Myöhemmin tarvittaville mediataitoille annetaan myös pedagoginen perusta.
”Medialukutaito,” sanoo amerikkalainen tietokoneasiantuntija Joseph Weizenbaum, ”kyky ajatella kriittisesti. Opit ajattelemaan kriittisesti käsittelyn kautta kriittisen käsittelyn, ja tämä vaatii korkeatasoista kielitaitoa. ”
Waldorf-päiväkodissa lasten tulisi siksi ensinnäkin kyetä havaitsemaan ja tutkimaan todellista maailmaa aisteillaan ja tuntemaan ja ymmärtämään yksinkertaisia, havaittavissa olevia suhteita. Tällä tavoin, yhdessä oman löytön ilon kanssa, he kokevat vähitellen luonnollisia luonnonlakeja. Tällaisten perusedellytysten tulisi olla ainakin olemassa, ennen kuin lapset voivat avata monimutkaisempia yhteyksiä. Tietokone tai TV Siksi jo päiväkodissa, älä missään tapauksessa edistä myöhemmin vaadittavia mediataitoja.
Metodologiset huomautukset: Kahdentoista ihmisen aistien hoito, esimerkiksi kosketus, elämäntyyli, itseliike, tasapaino, haju, maku, kuulo, näky. Myös terveellinen ja luonnollinen ruoka, käytettyjen materiaalien aitous, joita ei ole tarkoitettu aistien pettämiseen (näyttää puulta, mutta on muovia), edistävät tätä kehitystä, samoin kuin harmonisesti sisustetut huoneet ja värit ja lapsen ympärillä olevat materiaalit – mainitakseni vain muutamia esimerkkejä.
kielitaito
Ajattelu ja puhuminen liittyvät läheisesti toisiinsa. Vain kielellä voimme ilmaista mitä olemme ajatelleet, ilmaista tunteitamme, antaa nimen kaikille asioille maailmassa ja päästä keskusteluun. Tämä instrumentti vaatii kuitenkin varhaista, aktiivista ja huolellista hoitoa. Lapset oppivat puhumaan puhuvassa ympäristössä. Tärkeintä on puhujan ja kuuntelijan välinen ihmissuhde. Lapsen ja aikuisen välinen kielellinen ja emotionaalisesti lämmin suhde muodostaa perustan hyvälle ja eriytetylle puheelle. Kun lapset alkavat puhua, vaihtelee yksilöllisesti. Mutta kaikki tarvitsevat hyviä kielen roolimalleja aikuisilla, jotta ne kasvavat kieleksi.
Laulut, tarinat, säkeet, sormipelit ja riimit ovat erittäin tärkeitä Waldorf-päiväkodissa. Tällä tavalla lapset oppivat kielen helposti ja ovat kotonaan. Opettajien käyttämän kielen tulee olla rakastava, selkeä, selkeä ja kuvallinen – ja sopiva ikäryhmälle. Niin sanottua vauvan kieltä ei siksi löydy täältä, eikä abstrakteja selityksiä.
Metodologiset huomautukset: Hyvät kielelliset mallit, selkeä, sanallinen ja kuvallinen kieli, kappaleet, säkeet, sormipelit, riimut, esineiden ammattimainen ja oikea nimeäminen, esim. B. kasvien ja eläinten nimet, päivittäinen tarinankerronta tai merkityksellisten tarinoiden, satujen ja vastaavien lukeminen. Ä., Anna lasten puhua, älä oikaise heitä kielellisesti, ota aikaa kuunteluun – tämä luo lukemisen iloa ja lukutaitoa.
Mielikuvitus ja luovuus
Ristiriita on läsnä kaikkialla: yhä enemmän standardisoidaan, valmistetaan ja määritetään ympärillämme. Toisaalta inhimillinen ja sosiaalinen kehitys on tuskin mahdollista, ilman mielikuvitusta ja luovaa luovuutta. Mutta voimmeko silti tehdä sen pian? Kuinka voimme hankkia ja ylläpitää tätä osaamista? Jos tulevalta aikuiselta vaaditaan oikeutetusti runsaasti ideoita, henkistä ja henkistä joustavuutta ja mielikuvitusta elämäntavassa ja työelämässä, näitä taitoja on kehitettävä päiväkodissa. Kaikki mielikuvituksellinen, kaikki taiteellinen laajentaa ihmisen sielua ja tietoisuutta.
Waldorf-päiväkodissa lasten mielikuvituksen kehittäminen ja huolehtiminen ovat hyvin konkreettisia. On erityisen suuri määrä leluja, joita ei ole vielä standardisoitu ja tuskin viimeistelty ja jotka stimuloivat lasten luovia voimia. Tarinat kertovat lapsille kääntämään kuulemansa luovaksi luovuudeksi. Päivittäiset vuodenajat antavat tarvittavan ajan, jotta lapset voivat työskennellä laajasti, keskittyen ja aina herättäen innostusta luovuuteen.
Metodologiset huomautukset: Mielikuvitukselliset lelut ja pelimateriaalit, d. h. on suunniteltu vapaaksi, kuten kivet, laudat, metsät, kankaat; säännölliset vuodenajat metsässä tai puutarhassa, monipuoliset leikki- ja suunnittelutilanteet, esim. B. roolipelit, nukketeatterit; opastetut ilmaiskierrokset; Pelaa käsityöt, esim. B. mukula, puuseppä, räätäli, d. h. tutustua niin sanottuihin “primaaritoimintoihin” leikkisästi ja kehittää suhdetta niihin; Kuule stimuloivia tarinoita ja pane ne täytäntöön helposti.
sosiaaliset taidot
Sosiaalinen vuorovaikutus on opittava. Ilman sosiaalisia taitoja yksilön ja yhteisön elämää ei voida ajatella. Lapset ovat syntymästään lähtien sosiaalisia olentoja, jotka haluavat oppia suhtautumaan ihmissuhteisiin. Nämä oppimisprosessit alkavat perheestä ja jatkuvat päiväkodissa. Mutta esimerkiksi enemmän ja enemmän lapsia kasvaa yhden lapsen perheissä, usein vain yhden vanhemman kanssa. Tämä rajoittaa heidän sosiaalisen käytännön kenttiään. Siksi lastentarhan on luotava perusta sosiaalisen kokemuksen kentille entistä enemmän. Sosiaalisella vuorovaikutuksella tarkoitetaan aina yksilön etujen, toiveiden ja tarpeiden tuomista suhteeseen sosiaaliseen yhteisöön. Ihmisten on kyettävä osallistumaan kykyillään ja aikomuksillaan (luova tila) luodakseen yhteisö, joka perustuu vastuulliseen vapauspyrkimykseen, jossa toisaalta jokaisella on etunsa. Tämä vaatii sääntöjä, tapaamisia ja luottamusta. Lapset tarvitsevat yhteisöjä, joissa he voivat oppia niin monta näistä sosiaalisista elämän säännöistä kuin mahdollista ja suuntautua niihin.
Waldorf-päiväkoti on niin suuntaava asuintila. Siinä lapset tuntevat päivittäisen ja viikoittaisen rytmin, oppivat, että on olemassa sääntöjä, jotka selkeyttävät yksittäisten lasten ja ryhmän tehtäviä (esim. Siivous tai pöydän asettaminen). Näin toimiessaan he voivat aina jäljitellä aikuisen toimia. Ja he oppivat ottamaan vastuun ja käyttämään tuloksena olevaa luovaa tilaa – harjoittaen samalla käytännön tehtäviä.
Metodologiset huomautukset: Keskinäinen apu ja tehtävät, kuten kukien pesu tai kastelu, merkityksellisten tarinoiden kuunteleminen; Roolipelit, kuten isä-äiti-lapsi, palokunta, sairaala, kauppa; oppia antamaan, ottamaan ja jakamaan; kokea vanhempien yhteistyötä päiväkodissa, esim. B. kun korjataan leluja, juhlissa ja juhlissa tai kunnostustöissä; Konfliktinratkaisun harjoittelu, esim. B. oppia anteeksi.
Motivaatio ja keskittymiskyky
Monet lapset, murrosikäiset ja aikuiset kärsivät nykyään keskittymättömyydestä, hermostuneisuudesta ja yliaktiivisuudesta. Heillä on vamma luovuus ja kyky yhdistää tiettyihin tehtäviin jonkin aikaa. Tämän syy-tekijöitä on tutkittu pitkään tieteessä ja koulutuksessa (synnyssä). Samanaikaisesti on tärkeää tuntea ja vahvistaa terveellisiä ja vakauttavia olosuhteita (salutogeneesi).
Waldorf-koulutus näkee tehtävänsä yhdistää nämä kaksi käsitettä toisiinsa: se yrittää pitää poissa vaikutelmat, jotka ovat osoittautuneet haitallisiksi pienen lapsen kehitykselle (esim. Televisio varhaisessa iässä), sen sijaan se keskittyy parantavia tekijöitä. Esimerkiksi hän tarkastelee lasten oppimista ja aktiviteettitarpeita jo varhaisessa iässä ja yrittää edistää heitä roolimalleilla ja jäljitelmillä. Säännölliset toistot ja rytmiset suunnitteluelementit lastentarhassa päivittäisestä rutiinista vuotuiseen juoksuun, jossa on monia kohokohtia ja vuosittaisia festivaaleja auttavat kehittämään lasten keskittymiskykyä, mielenkiintoisilla ja stimuloivilla toimilla on motivoiva vaikutus lapsiin.
Menetelmävihjeitä: itse suunnittelemat pelit, lelut, jotka stimuloivat omatoimintaa ja tarjoavat laajan valikoiman mahdollisuuksia, oppivat tuntemaan työn kokonaisvaltaisesti alusta loppuun ja kokeilemaan sitä itse (leipominen, pesu, puutarhanhoito), stimuloivat kouluttajan kiinnostuksen kautta, kokevat elämäntapoihin liittyviä aktiviteetteja. Aikuiset mieletöntä tai epäterveellistä toimintaa sijaan.
Eettinen ja moraalinen pätevyys
Lapset ja aikuiset tarvitsevat henkistä ja henkistä suuntautumista, arvoja ja tehtäviä, joihin he voivat liittyä sisäisesti oman elämänsä muovaamiseksi. Lapset tarvitsevat sääntöjä, rituaaleja, selkeyttä ja totuudenmukaisuutta. He haluavat kokea sitoutuneita aikuisia, jotka antavat heille moraalin suuntautumisen – moralisoimatta. Nykyään monet lapset kuitenkin löytävät ympäristöstään vain hauskan ja vapaa-ajan yhteiskunnan normit ilman, että heillä on velvollisuuksia.
Waldorf-koulutus sisällyttää tarkoituksellisesti moraalisen ja eettisen koulutuksen koulutuskonseptiinsa. Hän vastaa siihen, että lapset tarvitsevat koordinaatistojärjestelmän hyväksi, kauniiksi ja totta sekä kunnioitusta muille ihmisille, muille kulttuureille ja luomukselle. Ja heidän tulisi myös oppia, että tähän sisältyy henkilökohtainen sitoutuminen.
Metodologiset huomautukset: Tarinoiden suuntautuminen, juhlien valmistelu ja juhlitseminen, luonnon rakastaminen, Wischi-Waschi-pedagogian välttäminen, hyväntekeväisyyden harjoittaminen, kiitollisuus (taulukon sanominen ennen illallista) ja avunhalukkuus, vanhempien sitoutumisen kokeminen klubeissa, politiikassa , päiväkodissa; kiinnittää huomiota monikulttuurisiin piirteisiin; Tutustu muiden kansojen tapoihin, joiden laulut laulavat ja kuulevat tarinoita.
V. i. S. d. P.: Peter Lang, aloite “Oikeus lapsuuteen”, projekti Waldorfin päiväkoteja edustavan kansainvälisen järjestön e. V., c / o Waldorf-päiväkoti -seminaari,
Heubergstrasse 11, D-70188 Stuttgart; Puhelin 0711 / 268447-0; Faksi 0711 / 268447-44
www.waldorfkindergartenseminar.de
Seuraavat julkaisut on julkaistu sarjassa “Oikeus lapsuuteen – ihmisoikeus”:
1. Lapsuus vaarassa (P. Lang / S. Pühler)
2. Huumausaineet ja väärinkäytöt – ennaltaehkäisy koulutuksen avulla (F. Vogt)
3. Hyvä lastentarha – vaatimukset pienten lasten koulutukselle (P. Lang / S. Pühler)
4. Lapsuus hiljaa – kielen menetys ja kielenhoito tiedotusvälineiden aikakaudella (R. Patzlaff)
5. Kehitys kohti seksuaalisuutta – siihen liittyvä koulutus ja valaistuminen (M. Wais)
6. Lapset tarvitsevat satuja (A. Esterl)
7. Lapset ja tietokoneet – argumentit waldorfkoulutuksesta
8. Käyttäytymishäiriöt tai käyttäytymisen omaperäisyys (H. Köhler)
9. Anna lapsille aikaa – Kouluikäisten lasten koulutus (P. Lang)
Nimellinen palkkio kappaleelta: 0,50 euroa; Nro 7 ja 9: 1 euro kukin plus postikulut
Tilaukset faksilla 07 11/26 84 47-44 tai
Missä tahansa yhteiskunnassa ei ole ilmeisempää tietoa kuin miten se kohtelee lapsiaan. Menestyksemme on mitattava lastemme onnellisuudesta ja hyvinvoinnista, koska he ovat heikoimmassa asemassa olevia kansalaisia ja heidän suurimpia vaurauksiaan missä tahansa yhteiskunnassa. “
LIITTYVÄT ASIAT
-
Lapset tarvitsevat rajoja – citykirche – evang-luth-lehden
Kun nuorista tulee vanhempia, uuden maallisen ihmisen ilo vallitsee. Vanhempien on kuitenkin ensin oppittava itsensä uudessa roolissaan…
-
Lapset tarvitsevat satuja – oppia erottamaan hyvät ja huonot: klo
Sadut inspiroivat lapsia sadut tarjoavat lapsille suuntautumisen elämään. Ne erottavat selvästi “hyvä” ja “paha”. Joten siellä on…
-
Vihanpurkaukset: lapset tarvitsevat meitä täsmälleen silloin – olen äiti
Arvot, tunneäly ja persoonallisuusominaisuudet, joita jokainen lapsi kehittää, eivät ole sattumaa. Vastuullisina aikuisina…
-
Koulutus – lapset tarvitsevat selkeät säännöt, kidsgo
Tässä artikkelissa: Kasvatus – Lapset tarvitsevat selkeät säännöt, vaikka tämä olisi vain pieni, jokapäiväinen esimerkki, vanhemmat kysyvät usein,…