Home » Lapset

Muisti ja oppiminen: tietojenkäsittely hippokampuksessa

Lapset

Halkeamme sitten vaikeita palapelit, muistamme ympäristön tai opimme abstrakteja termejä: ne ovat kaikki kognitiivisen oppimisen tapauksia. Maailman mielikuvit auttavat meitä tekemään tämän.

  • Ihmiset, mutta myös jotkut eläinlajit, oppivat paitsi vähitellen kokeilun ja erehdyksen kautta. Ratkaisessaan ongelmia he saavat äkillisiä oivalluksia.
  • He osaavat yleistää ja siirtää ne muihin ongelmiin.
  • Niin kutsuttu kognitiivinen oppiminen perustuu sisäiseen tietojenkäsittelyyn. Ihmiset ja jotkut eläimet voivat kartoittaa ympäristönsä henkisesti ja työskennellä näiden sisäisten ideoiden kanssa.
  • Esimerkki henkisistä esityksistä on kognitiiviset kartat, jotka luodaan mielen ympäristöstä.
  • Näiden mielenkarttojen hermokorrelaatti on muun muassa paikkasolujen aktiivisuus hippokampuksessa.
  • Muistilla on tärkeä rooli kognitiivisessa oppimisessa. Aikaisemmat tiedot ja uskomukset määräävät oppimasi.

hippokampus

Hippokampus on suurin osa archicortexista ja alue ajallisessa lohkossa. Se on myös tärkeä osa limbistä järjestelmää. Toiminnallisesti hän osallistuu muistiprosesseihin, mutta myös alueelliseen suuntautumiseen. Se käsittää alakasvun, dentaatti-gyrusin ja ammusorvan sen neljällä kentällä CA1-CA4.

Hippokampuksen rakenteen muutokset stressin takia liittyvät kivun kroonistukseen. Hippokampuksella on myös tärkeä rooli lisäämällä kipua pelosta.

muisti

Muisti on yleinen termi kaikenlaiselle tiedon varastoinnille organismissa. Pelkän säilyttämisen lisäksi tähän sisältyy myös tietojen tallennus, järjestys ja haku.

Sultan on erittäin nälkäinen. Banaani olisi vain asia. Simpanssin ainoa ongelma on: haluttu hedelmä on häkinsä ulkopuolella sen ulottumattomissa. Kaksi tikkua, jotka psykologi Wolfgang Köhler antoi apinalle, näyttävät myös olevan vähän avuksi hänelle. Loppujen lopuksi ne ovat melko lyhyitä. Joten mitä tehdä? Jos ihmiset ja eläimet voisivat oppia vain ilmastoinnista, tarina olisi tässä vaiheessa päättynyt ja sulttaani olisi ollut nälkäinen. Mutta asiat kääntyivät toisin. Itse asiassa Sultan kamppaili turhaan pitkillä kahdella tikulla. Turhautuneena ja istuen hän kyykyili häkissään. Mutta sitten sulttaanilla oli pelastusidea. Hän kääntyi tikkujen kohdalle ja kootti ne yhteen. Pidemmällä sauvalla hän voisi saada haltuun hedelmät.

1920-luvun kokeilujensa aikana Wolfgang Köhler (1887-1967) tulkitsi sulttaanin lähestymistapaa oivallisen oppimisen tapaukseksi. Joten apina ratkaisi yhtäkkiä ongelman eikä vain vähitellen kokeilun ja virheen kautta. Kun hän mursi mutterin, hän pystyi aina ratkaisemaan ongelman. Lisäksi Köhlerin simpanssit pystyivät yleistämään näkemyksiään ja soveltamaan niitä uusiin ongelmiin. Sultan ei vain pino laatikoita saadakseen banaanit roikkumaan korkealle. Toisessa tapauksessa hän käytti tätä ajatusta saavuttaaksesi saman tavoitteen muilla työkaluilla. Hän ei aina ollut nirso. Kerran Wolfgang Köhler piti palvella ja toimia alustana.

Yhdistävä versus kognitiivinen oppiminen

Suuri osa siitä, mitä ihmiset tai eläimet oppivat, ei ole selitettävissä kokeilla ja virheillä ja ehdollistamisella. Esimerkiksi kun hankimme abstrakteja termejä, teemme monimutkaisia ​​johtopäätöksiä tai otamme jotain kotiin tämänkaltaisesta artikkelista. Esimerkki selittää kuinka puhtaasti assosiatiivinen oppiminen eroaa kognitiivisesta oppimisen kautta. Jos opetat esimerkiksi metsästyskoiria palaamaan metsästäjälle tietyllä koiran pillin äänellä, se on klassinen ehdollisuus. Neutraali ärsyke muuttuu koulutuksen kautta ehdolliseksi. Nyt koirat kuitenkin jättävät yleensä muille koirille tarkoitetut pillet kylminä. Muutettu käyttäytyminen liittyy vain hankittuun ehdollisiin ärsykkeisiin. Kognitiivisen oppimisen tilanne on täysin erilainen.

Tässäkin on koe, jonka Wolfgang Köhler suoritti kokeellisella asemallaan Teneriffalla vuonna 1918. Hänellä oli kotikanat erotettavissa eri korkeuksista ja syvyyksistä, jolloin vaaleampi sävy oli kohde-ärsyke, jonka Koehler tunnusti. Psykologi oli innostunut siitä, mitä tapahtuisi, kun hän esitteli kanoja vielä kirkkaammalla sävyllä. Aikaisemmin oppitun tavoiteärsykkeen valitseminen ei olisi muuta kuin oppimista assosioinnin kautta. todella päätetty eläimiä, mutta uutta vetovoimaa varten. He olivat selvästi tunnustaneet ärsykkeiden välisen suhteen ratkaisevana kriteerinä ja siirtäneet aiemman oppimistuloksen uuteen tilanteeseen.

Ympäristön henkiset esitykset

Kognitiivisen oppimisen erityinen asia on, että se perustuu sisäiseen tietojenkäsittelyyn. Psykologian ns. Kognitiivisen lähestymistavan taustalla on seuraava ajatus: Ihmiset ja eläimet – tietysti eri määrin – voivat kartoittaa ympäristönsä henkisesti ja työskennellä näiden sisäisten ideoiden kanssa sen sijaan, että keskittyisivät suoraan ympäristöön. Sultanin tapauksessa kognitiivinen lähestymistapa voi tarjota jonkin verran selitystä. Eläin kuvaa ilmeisesti henkisesti ongelman ja simuloi sisäisesti tämän esityksen yksittäisiä komponentteja, kunnes keksii ratkaisun, jota se sitten käyttää todellisessa maailmassa. Saatua ratkaisua on silloin edelleen saatavana, koska henkinen esitys on vakio. Sultan pystyi siirtämään ratkaisun vastaaviin ongelmiin, koska esitys voi olla tarpeeksi abstrakti, ei vain alkuperäisen tilanteen kuvaamiseksi.

Monissa tapauksissa kognitiivinen oppiminen voidaan tietysti jakaa kahteen vaiheeseen. Ensinnäkin ratkaisu puuttui ongelmaan. Toisessa vaiheessa ongelmaratkaisu tallennetaan muistiin. Loppujen lopuksi siitä voi olla hyötyä jälleen samanlaisissa tilanteissa. Muistilla on tärkeä rooli kognitiivisessa oppimisessa.

muisti

Muisti on yleinen termi kaikenlaiselle tiedon varastoinnille organismissa. Pelkän säilyttämisen lisäksi tähän sisältyy myös tietojen tallennus, järjestys ja haku.

Mielenkartat

Kognitiivisen oppimisen lähestymistavan varhainen kannattaja oli amerikkalainen psykologi Edward Tolman. 1930- ja 1940-luvulla häntä ahdisti ongelma, kuinka rotat oppivat tien monimutkaisessa labyrintissa. Tolmanin idea: rotat tekevät labyrintistä kognitiivisen kartan, jonka järjestelyn he kuvaavat henkisesti. Eri tutkimusryhmien tutkimukset näyttävät vahvistavan tämän oletuksen. Tyypillisessä kokeellisessa järjestelyssä rotat kohtaavat ruokaa labyrintin kunkin haaran päässä. Sinun tehtäväsi on käydä jokaisessa näistä oksista antamatta yhtä kahdesti. Kuten kokeilut osoittavat, pienet jyrsijät oppivat melko nopeasti – vaikka peittäisit ruoan hajun hajuvedellä oksilla, joihin ei ole vielä vierailtu. Muuten, rotat eivät etene systemaattisesti, vaan etsivät haarat satunnaisessa järjestyksessä. Joten he eivät selvästikään oppi vain jäykkää reaktiosekvenssiä. On todennäköisempää, että he todella kehittävät eräänlaisen mielenkiintoisen kartan labyrintista, joka osoittaa myös, missä haarassa he ovat olleet.

Sillä välin tutkijat ovat myös tunnistaneet kognitiivisten karttojen mahdolliset neuraalikorrelaatit. Hippokampuksen ns. Avaruussoluilla on tärkeä rooli, mikä on tärkeää pitkäaikaiselle muistille ja alueelliselle suuntaukselle. Yksittäiset avaruuskennot edustavat erilaisia ​​paikkoja ympäristössä. Kaikkien näiden solujen kokonaisuus muodostaa kartan koko ympäristöstä. (Katso video: Spatial Memory) Vuonna 2009 psykologi Joseph Manns Emoryn yliopistosta ja neurotieteilijä Howard Eichenbaum Bostonin yliopistosta aloittivat useiden kymmenien pyramidisolujen toiminnan rottien hippokampuksessa. , He havaitsivat, että monien pyramidisolujen toimintatavat kuvastavat kohteen sijaintia ja identiteettiä.

hippokampus

Hippokampus on suurin osa archicortexista ja alue ajallisessa lohkossa. Se on myös tärkeä osa limbistä järjestelmää. Toiminnallisesti hän osallistuu muistiprosesseihin, mutta myös alueelliseen suuntautumiseen. Se käsittää alakasvun, dentaatti-gyrusin ja ammusorvan sen neljällä kentällä CA1-CA4.

Hippokampuksen rakenteen muutokset stressin takia liittyvät kivun kroonistukseen. Hippokampuksella on myös tärkeä rooli lisäämällä kipua pelosta.

Pitkäaikaiseen muistiin

Suhteellisen vakaa muisti tapahtumista, jotka tapahtuivat hieman kaukana menneisyydessä. Pitkäaikaisessa muistissa sisältöä säilytetään melkein toistaiseksi. Eri muistisisällöt sijaitsevat aivojen eri alueilla. Näiden oppimisprosessien solupohja perustuu parannettuun viestintään kahden solun välillä, ja sitä kutsutaan pitkäaikaiseksi potentiatioksi.

muisti

Muisti on yleinen termi kaikenlaiselle tiedon varastoinnille organismissa. Pelkän säilyttämisen lisäksi tähän sisältyy myös tietojen tallennus, järjestys ja haku.

pyramidaalisoluissa

Pyramidisolut ovat aivokuoren (aivokuoren) yleisimmät neuronit. Ne ovat erityisen suuria ja niiden ”kolmiosainen” solurunko muistuttaa kartion tai pyramidin leikkauskuvaa.

LIITTYVÄT ASIAT

0
Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: