Keskustelu parhaasta tavasta oppia kirjoittamaan jakaa kokonaiset vanhempien ja opettajien sukupolvet. Onko olemassa oikeita ja vääriä menetelmiä? Puhuimme saksan kielen, kirjallisuuden ja didaktian professori Erika Brinkmannin kanssa kantaansa “ääni” -kirjoitukseen.
Kuinka sait idean ottaa käyttöön korvan kirjoittaminen oppimisen menetelmäksi kirjoittamiseen?
Ei ole olemassa sellaista asiaa kuin korvan kirjoittaminen, mikä on väärinkäsitys. Lapset eivät kirjoita korvalla, vaan käyttävät puhetta suuntautumiseen. He yrittävät rakentaa puhutun sanan foneettisen ketjun osoittaakseen sopivat kirjaimet puheäänille. Tätä varten he käyttävät käynnistystaulua. Tämä on järkevää, koska kirjoitusjärjestelmämme on painotettu aakkosjärjestykseen: vain 26 merkistä ja merkistöyhdistelmistä jokainen mahdollinen sana voidaan rakentaa luettavasti. Äänien ja saksankielisten kirjainten välillä ei kuitenkaan ole 1: 1 -suhdetta, joten saksankielisten normien on opittava asteittain.
Tämä on erilainen ajattelutapa. Kannattajat sanovat u. a., niiden kautta lapset lukevat nopeammin ja mieluummin ja haluavat siten myös kirjoittaa. Vastustajat pelkäävät, että kirjoitusvirheitä voi olla vaikea korjata. Mitä sanot?
Monien vanhempien huolenaihe siitä, että lapset voisivat muistaa jotain vikaa nykyaikaisessa kirjoituksessaan, joka ei vielä täytä kaikkia ortografisia normeja, on mielestäni ymmärrettävää, mutta perusteetonta. Kun kirjoitat ääneen, lapset rekonstruoivat jokaisen sanan joka kerta. Se, että nämä oikeinkirjoitukset eivät juuttu lasten päähän, osoittavat vaikuttavasti muunnokset Lapset aina Etsi uudelleen: Usein sama sana kirjoitetaan useita kertoja lyhyessä ajassa, esim. B. Fahrat, Fahrrat, Farrat. Käytännön tilanteissa, joissa pyritään muistamaan sanat tietoisesti, on tietenkin välttämätöntä, että sanat kirjoitetaan oikein täällä, muuten virheet todella koulutetaan.
Missä näet tämän menetelmän ratkaisevat edut verrattuna muihin oppimispolkuihin?
Lapset, jotka ovat tutustuneet kirjoittamiseen jollakin tyypillisestä lukemis- ja kirjoituskurssista, voivat lukea ja kirjoittaa itsenäisesti vasta, kun he ovat oppineet kaikki kirjaimet – ja tämä tapahtuu yleensä vasta yli vuoden opetuksen jälkeen. Aloituspöydällä kirjoittaminen ei vain auta lapsia ymmärtämään ortografisen järjestelmän perusteitamme aakkosellisella periaatteella, vaan antaa heille myös mahdollisuuden käyttää kirjasinta itselleen alusta alkaen. Opit, että voit käyttää komentosarjaa tietojen tallentamiseen ja välittämiseen itsellesi ja muille ja että pääset käsiksi teksteihin myös itsenäisesti. Joten lapset saavat yhden heti alusta alkaen työkalu jonka avulla voit käyttää kirjasinta toiminnallisesti.
Mitkä tutkimukset todistavat ääneen kirjoittamisen “onnistumisen”?
1970-luvulta lähtien kirjoitetun kielen hankkimisesta on tehty lukuisia hyvin dokumentoituja tutkimuksia, jotka kaikki kuvaavat äänisuuntautuneita kirjoituksia välttämättömäksi kehitysvaiheeksi. Lisäksi viime vuosien tutkimukset osoittavat selvästi, että tämä aakkosellinen vaihe on välttämätön perusta ortografisen kehityksen jatkamiselle. Seuraava pätee kaikkien kirjoitusten äänikirjoittamiseen: Mitä täydellisemmät lapset kirjoittavat äänijärjestyksen ensimmäisessä luokassa, sitä parempi heidän oikeinkirjoitus on luokissa 2 ja 3. Minulle on erityisen tärkeätä huomata, että lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen on ajattelun kehittämistä. ja voimme parhaiten edistää oppimista antamalla lapsille käsityksen kirjoitusjärjestelmän rakenteesta ja rakenteesta. Ennen kaikkea on kuitenkin aina ylivoimaista kokea lasten ilo, kun he kirjoittavat ensimmäiset sanansa ja lauseensa itsenäisesti ja oppivat, että muut voivat lukea heidän viestinsä!
Kaikki menetelmät eivät sovellu kaikille lapsille …
Jos tämä tarkoittaa, että on lapsia, joiden ei pitäisi opettaa heille kirjoittamisen toimintoa ja aakkosellista rakennetta, olen voimakkaasti eri mieltä. Et voi ymmärtää kirjoittamisen aakkosellista periaatetta tavoite, saavuttaa korkein mahdollinen pätevyystaso (juridisen) kirjoittamisen alalla. Tämä tavoite on kuitenkin elinikäinen – oikeinkirjoitustaitoja ei kehitetä täysin ala-asteen lopussa, vaan ne kehittyvät koko elinajan. Ja tähän sisältyy aakkosellinen vaihe kirjallisen kielen kehityksen aikana.
Kuinka kasvattajat voivat tukea lapsia entistä paremmin?
Ortografisessa oppimisessa, joka perustuu aakkoselliseen vaiheeseen, opettajilla tulisi olla suuri valikoima lähestymistapoja ja tukivaihtoehtoja. Joillekin lapsille pitkien sanojen jakaminen tavuihin on hyödyllinen lukiessa ja kirjoitettaessa, kun taas toiset hyötyvät enemmän tarkastelemalla merkityksellisiä juurimorfemeja. Jotkut lapset joutuvat käyttämään salasanoja 25 kertaa, toiset vain kolme kertaa. <<
Tietoja henkilöstä
Erika Brinkmann on saksan kielen, kirjallisuuden ja didaktian professori Schwäbisch Gmündin yliopistossa, Baden-Württembergin ala-asteen liiton valtion puheenjohtaja ja ala-asteen liiton varapuheenjohtaja ja ABC-oppimaiseman toimittaja..
LIITTYVÄT ASIAT
-
Kuinka lapset todella oppivat lukemaan ja kirjoittamaan??
Opettajien pätevyys ja täydennyskoulutus lukutaitoon ja luku-oikeinkirjoituksen vaikeuksiin (LRS, dyslexia) Lukemisen oppiminen: Kysymykseen kuinka…
-
Lukemisen oppiminen – näin vanhemmat voivat auttaa lapsiaan
Lukutaito on meille aikuisille tässä maassa itsestäänselvyys. Miehet ja naiset lukevat automaattisesti sanan kohdatessa,…
-
Uinnin oppiminen: Kuinka vanhemmat opettavat lapsilleen uimaan itse, Berliinin sanomalehti
Täällä se menee. : Berliner Zeitung on muuttanut yhdeksän vinkkiä: Kuinka vanhemmat opettavat lapsilleen uimaan 03.07.18, klo 13.30…
-
Kuinka lapset oppivat parhaiten kirjoittamaan, saksan kielen opettajan tiedot, dw
Esittelyssä leikkisästi vai vain harjoittelua? Saksassa on kirjoittamisen oppimisessa erilaisia menetelmiä. Mutta mikä se on…