Oppiaihe 5: mikä on kasvihuoneilmiö?

Alkuperäinen kysymys

Opettaja luo yhteyden tämän uuden oppitunnin ja viime viikkojen aikana harjoitetun toiminnan välillä: "Olemme nähneet, että maa lämpenee tällä hetkellä, ja olemme nähneet, että tällä on lukuisia seurauksia luonnolle ja ihmisille. Yritämme havaita ilmiö. Miksi luulet maan lämpenevän??"

Opettaja muistaa opiskelijoiden ajatukset ja kysyy sitten: "Mitä ajattelet sanoessasi ‘kasvihuoneilmiö’?" jotkut Lapset ovat varmasti jo lähtien "kasvihuoneilmiö" Kuullut, mutta heidän ideansa ovat usein hämmentyneitä. Oppilaat kirjoittavat koevihkossaan termit, ajatukset, sanat, jotka menevät heidän mielensä läpi. Sitten opettaja kysyy lapsilta sanoista, jotka he kirjoittivat muistiinpanoon, ja merkitsee heidät kaikki julisteeseen. Odotettavissa olevat termit ja sanat ovat esimerkiksi: "Kasvihuone kasvihuoneessa kuin puutarhassa", "kasvihuone", "Kasvihuone kukille / tomaateille", "Vedä kasveja", "suojella", "lämpö", "kosteus", "lasi", "vaara", "saastuminen", "kaasu", "otsonikerros", etc.

Kuva 1: Yleinen juliste (saksalainen versio Christelle Colombin 4. luokan julisteesta, Meaux)

Opiskelija tulee taululle ja järjestää sanat sen mukaan, mitä hänen mielestään tarkoittaa jotain positiivista luonnolle ja / tai ihmisille ja niitä, jotka tarkoittavat jotain negatiivista.

Asiakirjoihin perustuva tutkimustyö

Laskentataulukon 14 ensimmäinen teksti jaetaan opiskelijoille henkilökohtaista lukemista varten. Työjärjestys on: "Näytä kaavamaisesti mitä olet ymmärtänyt". Tarkoitus on antaa yksinkertaistettu kuvaus mekanismista, joka perustuu kasvihuoneilmiöön.

Yhteinen keskustelu, yhteinen johtopäätös

Neljänneksen tunnin kuluttua muutama opiskelija esittelee piirustuksensa taululle. Jokaisesta piirustuksesta keskustellaan: "Mitä edustat? Missä on maa Missä ilmapiiri on?"

Vähitellen yksi muodostuu "yhteinen" Kuva, joka näyttää tältä:

Kuva 2: Kasvihuoneilmiön kaavamainen esitys

Tieteelliset huomautukset

• Edellä olevan kaavion eri nuolien kulmilla ei ole tieteellistä merkitystä, niiden tarkoituksena on vain helpottaa esityksen lukemista.
• Kaavioesitys on tietysti hyvin yksinkertaistettu, jotta ala-asteen oppilaat voivat keskittyä olennaiseen. Ilmapiiri "lähettää" (Kasvihuonekaasujen ansiosta) osa maapallon lähettämästä energiasta palaa maahan aiheuttaen sen lämmetä. Projektin tieteellisessä taustassa on tarkempi ja kattavampi kuvaus kasvihuoneilmiöstä.

Opetushuomautus

Ehkä jo senkin jälkeen, kun olet työskennellyt tämän taulukon kanssa, jotkut opiskelijat sekoittavat kasvihuoneilmiön otsonireikäongelmaan. Näiden kahden ilmiön erojen tutkimiseen luokassa kului paljon aikaa. Siksi on parempi, jos opettaja yksinkertaisesti selittää, mistä on kyse (katso otsonireiä koskevaa osaa tieteellisessä taustassa), tai jos hän antaa opiskelijoiden tehdä tutkimusta. Jos hän haluaa omistaa enemmän aikaa tähän aiheeseen, hän voi poistua projektista "Asuminen auringon kanssa" saada inspiraatiota. Siellä otsonikerroksen roolia käsitellään kokeellisesti.

Asiakirjoihin perustuva tutkimustyö

Opiskelijat ovat nyt kiireisiä kanssa toinen teksti taulukosta 14 ja luettelo testikirjoissaan kasvihuoneilmiön positiiviset ja negatiiviset puolet.

Pedagogiset huomautukset [kääntäjä]

Julkisessa keskustelussa ei usein tehdä selvää eroa luonnollisen kasvihuoneilmiön ja tämän vaikutuksen lisääntymisen välillä ihmisen toiminnan kautta. Seurauksena termi "kasvihuoneilmiö" saada erittäin negatiivinen merkitys. Siksi monille lapsille tulee yllätyksenä, että meille on elintärkeää pystyä elämään maan päällä ollenkaan. Luonnollinen kasvihuoneilmiö tarkoittaa, että ilmakehän keskilämpötila on + 14 ° C: Ilman sitä maan keskimääräinen lämpötila olisi −19 ° C. Luonnollisen kasvihuoneilmiön ja sen ihmisen tekemän vahvistuksen välistä eroa ei sen vuoksi pidä laiminlyödä luokkakeskusteluissa.

On myös vältettävä, että oppilaat saavat kuvan siitä, että ns. Kasvihuonekaasut ovat jotain huonoa tai jopa vaarallista – päinvastoin: kasvit tarvitsevat z: n. B. hiilidioksidi fotosynteesin suorittamiseksi ollenkaan ja siten kasvamiseksi. Siksi on tärkeää tunnustaa, että todellinen ongelma on ihmisten tuottama kasvihuonekaasujen lisämäärä.

Ryhmäkokous

Kurssi käsittelee kasvihuoneilmiön positiivisten ja kielteisten vaikutusten erilaisia ​​ideoita ja palaa oppitunnin alussa tehtyyn jakoon.

Päätelmät ja kirjallinen pöytäkirja

Esimerkki yleisestä johtopäätöksestä: Kasvihuoneilmiö on luonnollinen ilmiö, joka antaa meille siedettävän keskilämpötilan (14 ° C) maan päällä. Ihmiset tehostavat kasvihuoneilmiötä, koska heidän toiminnastaan ​​vapautuu kasvihuonekaasuja, jotka aiheuttavat nykypäivän ilmastomuutoksen.

Tieteelliset huomautukset

• Kasvihuonekaasuja on useita: hiilidioksidi (CO₂, on kemiallisesti oikea nimi "hiiletkangasdioksidi") on tärkein, sen osuus ihmisen aiheuttamasta kasvihuoneilmiöstä on 53%. Tätä seuraa metaani (17%), typpioksidi (N.₂O, typpioksidi), halogenoidut hiilivedyt jne. Hiilidioksidi ei ole tehokkain kasvihuonekaasu, mutta sen pitoisuus ilmakehässä on ylivoimaisesti suurin.
• Yksinkertaisuuden vuoksi tätä oppituntia ja koko moduulia käytetään vain "kASVIHUONEKAASUJEN" tai "hiilidioksidi" aivan kuin tämä kaasu olisi ainoa kasvihuoneilmiötä aiheuttava kaasu (tässä yhteydessä puhutaan hiilidioksidista)₂-vastaava).

Multimedian jatko – voi olla mn. pois

Interaktiivinen animaatio "Kasvihuoneilmiö" selittää kasvihuoneilmiön mekanismin erittäin valaisevalla, visuaalisella tavalla. Animaatiota voidaan käyttää myös simuloimaan lämpötilan nousua kasvihuonekaasupitoisuuden mukaan.

LIITTYVÄT ASIAT

• 

  Kasvihuoneilmiö ja ilmastonmuutos

  Hiilidioksidi tunnetaan myös nimellä “kasvihuonekaasu”. Hiilidioksidi, vesihöyry ja pienet määrät muita kaasuja, jotka suojaavat maata suojallisesti. tämä…

• 

  Lahjakkaat koululaiset

  ja tunnistaa, testata, edistää, haastaa ja ennen kaikkea lahjakkaita opiskelijoita sekä heidän mahdollisia ongelmiaan lahjakkaiden tai erityisten kykyjen avulla,…

• 

  Yhteistyö päiväkodin ja ala-asteen välillä

  Suunta-alue (hyppymerkit) Koulutusportaali: Koulujärjestelmä Koulujärjestelmä Perusteet Koulutyypit Peruskoulu Kielen tason arviointi Siirtymä…

• 

  Lahjakkaat lapset ja heidän ongelmansa

  Lahjakkaat lapset ©: lassedesignen – Fotolia Kun puhumme erittäin lahjakkaista lapsista, se ei yleensä ole yksittäinen ilmiö, kuten…