Oppiminen kokonaisvaltaisesti

Tuutorointi tai kestävä apu?

W hattu kokonaisvaltainen oppiminen tarkoittaa, on helpointa havainnollistaa äärimmäisellä kontrastillaan: ohjaus. Kyse on yhden oireen poistamisesta = suorituskyvyn alijäämä yhdellä lääkityksellä = ammatillinen tuki. Sitä vastoin kokonaisvaltainen oppiminen ei aloita oireesta, vaan sen juurista. Kullakin rahoitustoimenpiteellä on vain järkevää rajata potentiaalin ja suorituskyvyn välinen kuilu. Kaksi kysymystä ovat siis kokonaisvaltaisen oppimisen ytimessä:

Mikä estää potentiaalin optimaalisen kehittymisen?
Kuinka esteet voidaan tehokkaasti poistaa??

Ensimmäiset lyhyet vastaukset näihin kysymyksiin löytyvät sivuilta. Mikä on keskittymisen ongelma? ja mikä edistää keskittymistä? Se kuvaa tärkeimpiä tekijöitä, jotka voivat edistää tai heikentää opiskelijan keskittymiskykyä. Muilla aiheisivuilla keskustelen asioista, jotka päätetään aamulla luokkahuoneissa ja iltapäivisin kotona, olipa kyse sitten koulu aiheesta – opiskelijoille itselleen ja heidän vanhempilleen – Rentoutuminen tai stressi ovat hallitsevia.

Riippumatta suorituskyvyn heikkouksista johtuvista monimutkaisista syistä, monet vanhemmat määräävät lapsilleen ohjausta, jos he eivät tarjoa haluttua akateemista suoritusta, nostaen usein stressitasoaan. Vain harvat ihmiset ovat tietoisia riskeistä ja sivuvaikutuksista. Ohjaus on kuin pillerin nieleminen: se heikentää oireita ja säästää heikkoutta.

Asteikot paranevat ohjaamalla joskus lyhyellä varoitusajalla, mutta onnistumiset ovat harvoin kestäviä. Samoin kuin lääkkeet ja tietyt lääkkeet, ajan myötä riippuvuus kasvaa, jolloin halutut vaikutukset menetetään. Ne, jotka ovat jo saaneet opetusta viidennessä ja kuudennessa luokassa, pitävät niitä yleensä kymmenenteen luokkaan saakka, enemmän tai vähemmän pitkiä keskeytyksiä, eivätkä harvoin ennen lukion valmistumista..

Kroonisella opiskelijaopettajalla on myöhemmin vaikeampi opiskella ja työskennellä kuin muilla, koska hän etsii aina apua: ohjaus riippuvuus. Hän tuskin soveltuu johtotehtäviin, koska hän ei ole koskaan oppinut ajattelemaan ja työskentelemään itsenäisesti. Vaikka opetus lievittää oireita lyhyellä aikavälillä, se estää pitkällä tähtäimellä itseorganisoitumista ja siten käytettävissä olevan potentiaalin optimaalista kehittämistä. Pidän kuitenkin ohjauksesta hyödyllistä kahdessa tilanteessa: jos oppilas ei voinut käydä koulussa pitkään sairauden takia tai jos hänellä on heikkouksia tietyillä kouluopetuksen osa-alueilla, mikä johtuu pikemminkin aineen ymmärtämisen puutteesta kuin motivaation tai oppimislohkojen puutteesta.

II Analyysi – Tavoitteet – Määrärahat

Kokemukseni mukaan vain harvat oppilaat eivät täytä koulun vaatimuksia, koska heillä ei ole älykkyyttä. Joten vaikka ylityö on enemmän poikkeusta, normaali tapaus on tämä: opiskelijalla on korkea, mutta ainakin riittävä potentiaali, mutta hän ei pysty kääntämään sitä suorituskykyyn. Kirjoitin tämän verkkosivuston sellaisille opiskelijoille ja heidän vanhempilleen. Täältä lukemasi perusteella tuskin löydät mitään aiheen oppikirjoista keskittyminen ja oppia löytää. Tiedot syntyvät yli 30 vuoden käytännön työstä, jossa kysyin itseltäni jokaiselle opiskelijalle seuraavat kolme kysymystä:

Mikä on? Tämä johtaa tehtävään kokonaisvaltainen analyysi nykytilanne.
Mitä pitäisi olla? Tämä vaatii Tiettyjen tarkoitukseen.
Kuinka tavoitteet voidaan saavuttaa?? Tätä varten tehokkaita keinoja olla saatavilla tai löydetty ja menetelmät miten varoja voidaan käyttää tietyissä tilanteissa.

Tässä on esimerkkejä tai perusteltuja näkökohtia kolmeen kysymykseen:

analyysi

Sivulta Keskittyminen myytin ja todellisuuden välillä löydät kaksi perusmallia, jotka ovat usein vastuussa opiskelijan kyvystä hyödyntää potentiaaliaan hyvin rajoitetusti. Kutsun häntä sinne pelko tyyppi ja himo tyyppi. Ennen kuin teet mitään, yksin tai ammattimaisella tuella, suosittelen ensin tarkistamaan, kummasta kahdesta tyypistä tyttäresi tai poikasi esiintyy tai johon lapsesi yleensä. Se on yksi avainkysymyksiä ensimmäisessä kysymyksessä: Mikä on?

Ahdistuksen tyyppi ja nautinnon tyyppi

Tavallinen vastemalli yksi pelko tyyppi lyhyessä muodossa – Pääpiirteenä on epäily omien kykyjensä suhteen:

. Pelko epäonnistumisesta > rajoitettu ajattelu > fyysinen reaktio: hengityksen tasoittuminen > aivojen ja kehon solujen alhaisempi tarjonta happea > Väsymys ja ajatteluvoiman vähentyminen entisestään > Turhautuminen epäonnistumisen takia > lisääntynyt työ > Hengitys käynnistyy hätägeneraattori > Ajattelu ja fyysinen uupumus > kasvava erotus ponnistelujen ja menestyksen välillä > Tyytymättömyys omaan esitykseensä > Epäilyksiä omasta esityksestäsi > Kun hoidetaan uusia tehtäviä: epäonnistumisen pelko .

Tavallinen vastemalli ilo tyyppi lyhyessä muodossa – Tärkein piirre on hallitsematon harjoittaminen välitöntä nautintoa:

. Epämiellyttävien tehtävien ja uutisten tukahduttaminen > keskeneräiset tehtävät kertyvät > huonot arvosanat kasaantuvat > Vetoaa ulkopuolelta lisää työtä > Muutosta ei oteta huomioon > edelleen suorituskyvyn lasku > Pakkokeinojen uhka > Uhkia ei huomioida > Vanhempien pakkokeinot > Parannuksia kiitetään, mutta parhaimmillaan ne pidetään lyhyellä varoitusajalla > kroonisesti huonot arvosanat > satunnaiset tai säännölliset vanhempien vetoomukset omatuntovelvollisuuteen uhkien yhteydessä > kun teroitus: väliaikaisesti minimalistinen Huolto määräysten mukaisesti, sen jälkeen taas > Epämiellyttävien tehtävien ja uutisten tukahduttaminen .

Käytännössä näitä kahta tyyppiä esiintyy harvoin puhtaassa muodossa. Tämä liittyy tosiasiaan, että turhautunut ahdistuksen tyyppi, joka ajan myötä on menettänyt motivaation – alkuperäisen vahvuutensa – osoittaa lopulta nautinnon tyyppisiä oireita. Ulkoisesti voi tuntua, että hän ei välitä. Todellisuudessa hän kuitenkin kärsii epäonnistumisistaan.

Klassinen nautinnon tyyppi voi päinvastoin muuttua myös ahdistustyypiksi, nimittäin kun sen sortamisjärjestelmä romahtaa ja se menettää luonnollisen ilonsa, pystymättä korvaamaan tätä menetystä parantuneella suorituskyvyllä ja vastaavalla menestyksellä. Näissä olosuhteissa saattaa esiintyä epäonnistumisen pelkoa, joka tuskin eroaa ulkoisesti ahdistustyypin pelosta.

Opiskelijan riittävän ja tehokkaan edistämiseksi on erittäin tärkeää tunnistaa, kumpaan kahdesta tyypistä hänet alun perin osoitettiin ja missä määrin hän on ajan kuluessa lähestynyt päinvastaista tyyppiä.

Tietenkin, monilla muilla seikoilla on merkitys opiskelijan nykytilanteen analysoinnissa. Suositellaan vastaamaan opiskelijan yksilöllistä tilannetta perusteellisesta sairaushistoriasta kahden erillisen keskustelun muodossa vanhempien ja opiskelijoiden kanssa. Kun Kölnin oppimisharjoitteluni kokemukset ovat myöhemmin selviä, onko ja missä muodossa a systeeminen terapia on järkevää.

tavoitteet

Tavoitteen määrittäminen johtuu pääasiassa vastaavasta ongelmasta. Vanhempien ja opiskelijoiden yleisimmin mainitut tavoitteet ovat:

Lisää motivaatiota
Keskittymisen parantaminen
Itseorganisaation parantaminen
oppimisen tehokkuutta
Parempia arvosanoja

Mutta kaikki nämä tavoitteet ovat vain keinoja suhteessa arvoon, jota ilman kaikkia muita – samoin kuin aikuisten klassisia tavoitteita: vaurautta, valtaa, mainetta, menestystä jne. – ei ole merkitystä. Mielestäni se on elämänhalu. Opiskelijoiden kanssa, jotka ovat täynnä elämänhalua, minulla on ollut parhaat kokemukset käytännössäni. Heillä on korvaamaton pääoma, ja jos onnistuu kanavoimaan joie de vivre kanaviin, jotka mahdollistavat heidän saavuttaa akateemisen ja myöhemmän ammatillisen menestyksen, heidän ei tarvitse huolehtia näistä opiskelijoista. Lapsille, joilla on vain vähän elämänhalua, aiheelle tulisi antaa etusija edellä mainittujen alaistehtävien suhteen; Ensisijaisesti tavoitteena sinänsä, mutta myös siksi, että jokainen lisäys tällä alueella johtaa pitkällä tähtäimellä motivaation ja keskittymisen paranemiseen suorituskyvyn kestävään parantamiseen.

Saan usein vanhempilta sähköpostiviestejä, jotka kertovat minulle heidän huolensa lastensa saavutuksista. Jotkut ilmoittavat, että koulu-ongelmat vaikuttavat vakavasti perhe-elämään. Kun kouluaineisto on negatiivisesti miehitetty, perheen sisällä puuttuu tyydyllisyys, jotta voidaan jatkuvasti pyrkiä positiivisiin tavoitteisiin. Päivittäinen riita puutteellisesti tai puutteellisesti koulutetusta kotitehtävästä, riittämättömästä luokkatyön valmistelusta, koulutöistä jne. Ärsyttää sekä vanhempia että oppilaita, ja se voi nopeasti luoda ilmapiirin, jossa tosiasiaväitteet tulkitaan väitteiksi.

On ymmärrettävää, että vanhemmat ovat huolissaan sellaisesta tilanteesta, mutta monet eivät tiedä mitä tehdä huolenaiheisiin ja negatiiviseen kritiikkiin:

"Huolestuneet antavat huolensa voimalle."
Andreas Tenzer julkaisussa: Sigrid Engelbrecht, Päästä irti, mikä huolestuttaa sinua, München: Gräfe und Unzer Verlag, 2013, s. 110

Jos ahdistunut ulkonäkö on sääntö, he ilmoittavat opiskelijalle: Olen toivoton tapaus. Se ei ole kovin motivoivaa. Parempi vaihtoehto on selkeät, saavutettavissa olevat tavoitteet, jotka voivat johtaa kriisistä pieninä vaiheina. Mutta niin kauan kuin tunteet kiehuvat koulua koskevasta aiheesta, tämä tapa estyy ja tilanteen tiukentaminen ilman ammatillista apua on tuskin mahdollista.

välineet

Olen käytännössä kehittänyt erilaisia yksilöllisiä toimenpiteitä, jotka soveltuvat yllä mainittujen tavoitteiden saavuttamiseen. Erityinen valinta on räätälöity yksilöllisesti yksittäiselle opiskelijalle. Sivulla olevat 20 tärkeintä mainostoimenpidettä Mikä edistää keskittymistä? Yhdistetty.

Tutkimuksen keskipisteessä on kokonaisvaltainen yhteys motivaation ja keskittymisen välillä sekä seuraukset, jotka johtuvat alijäämien järjestelmällisestä luetteloinnista ja käsittelystä näillä alueilla. Opiskelija, joka esimerkiksi >
Suurin osa käyttämistäni välineistä, sekä analyyttisiä että terapeuttisia, liittyy opiskelijoiden sisäisten maailmojen tarkasteluun, ja enemmänkin siihen, miten oppilaat havaitsevat itse oppilaan. Ydin on mitä ajatusprosessit, tunteet ja kehon keksinnöt ovat lapsen tai nuoren jokapäiväiset kokemukset laukaisevat ja kuinka nämä prosessit rakentavat todellisen elämänsä sekä koulussa että koulun ulkopuolella.

Usein vanhemmat ilmoittavat tuntevansa Sisyphusta, jos haluavat siirtää lapsensa, jolla on taipumus voimakkaasti nautinnon tyyppiin, oivalluksilla ja arvoisilla vetoomuksilla tiettyyn käyttäytymiseen. Himo tyyppi on, mutta sillä on arvoja, jotka liikkuvat niin vähän kuin itsepäinen aasi, koska sisäisten impulssien toisen kierroksen kilpailussa nämä arvot heittävät yleensä vain muutama gramma yhdessä astiassa, kun taas voimakkaat nautintoimpulssit voivat tuoda sen useisiin kiloihin toisessa pannussa. Seuraavassa osiossa opit lisää tästä impulssista pelistä ja siitä, kuinka esimerkiksi nautinto tyyppi voi oivaltaa itsesi omaksi eduksesi.

III. Älä anna ongelmien syntyä – tai tietoisuuden taidetta

Ajatusten, kehon tunneiden ja tunteiden havaitseminen on erinomainen menetelmä tietoisuus mikä puolestaan on tärkeä ennakkoedellytys itseorganisoitumiselle.
Vakauttamalla sisäistä tasapainoa, näillä harjoituksilla on myös positiivinen vaikutus elämäniloon ja keskittymiskykyyn.

Mikä voi vapauttaa tyypin pelon pelostaan, tyypin nautinnon sen tukahduttamisesta? Entisen on oltava tietoinen ahdistuksestaan, toisin sanoen hänen on kyettävä tarkkailemaan ahdistustaan ajatusten, fyysisten aistien ja tunne tunneiden muodossa, tunnistamaan niiden väliset yhteydet ja oppimaan minimoimaan pelkojen kohtalokkaat vaikutukset. Sama pätee nautinnon tyyppiin suhteessa sen tukahduttamiseen.

Muutoksenhaut, rangaistukset, opetus, harjoitusleirit jne. – kaikki nämä toimenpiteet naarmuttavat enimmäkseen pintaa ja jättävät pahan juuret koskemattomiksi. Kokemukseni mukaan ei ole parempaa tapaa ratkaista ongelmia kestävällä tavalla kuin tarkastella sitä, mitä mentaalisella, fyysisellä ja emotionaalisella tasolla tapahtuu, mitä teet siitä toimintatasolla ja mitä seurauksia sillä on sinulle ulkoisten tapahtumien tasolla..

Jokainen, joka voi aina katsoa mitä ajattelee, tuntee ja fyysisesti tuntee, rekisteröi itsensä vahingoittavan käytöksen nopeammin ajan myötä eikä voi jatkaa niin tekemistä pitkällä tähtäimellä: ei siksi, että muut haluavat sitä, vaan koska hän itse haluaa , Ja se on suurin mahdollinen tae kestävän ajattelun ja asenteen muutoksille, joita ilman kestäviä käyttäytymismuutoksia tuskin voidaan saavuttaa. Kun oppilaat oppivat skannaamaan itsensä, tämä on pelon ja sorron vaarallisin vihollinen, joka voi vapautua voimastaan vain pimeässä, "että sitä ei havaita"..

Jos lapsella ei ole motivaatiota koulualan suhteen, voit olettaa, että sisällä ei ole tyhjää tilaa, jota voitaisiin käyttää oppimisaloitteiden kehittämiseen. Ja jos vanhemmat haluavat sitten täyttää olemattoman tilan erilaisilla omilla ja / tai ulkoisilla opetustoiminnoilla, ei ole yllättävää, että toimenpiteet leviävät kuin täysi kannu, jonka yritetään täyttää. Tämä turhauttaa sekä vanhempia että opiskelijoita – latinalainen frustra = turhaan.

Tietoisuus on toiminnan kokonaisuuden tietoisuutta, toisin sanoen potentiaalista havaintoa kaikesta, mikä toimii täällä ja nyt. Kukaan ihminen ei kykene havaitsemaan kaikkien prosessien kokonaisvaltaista yhteyttä sataprosenttisesti. Tätä varten hänen olisi kyettävä tarttumaan lukemattomiin vaikuttaviin tekijöihin, jotka määrittävät saman hetken laadun samanaikaisesti.

Sillä on kuitenkin merkittävä merkitys opiskelijoille, jos he tietävät tietyllä ajankohtana melkein kaikki tai melkein kaikki näistä tekijöistä, esimerkiksi kun heihin vaikuttavat oppimis- tai tenttilohkot. Tältä verkkosivustolta löydät kolminumeroisen määrän vaikuttavia tekijöitä, jotka otetaan huomioon erityisesti opiskelijatyypillisissä arjen tilanteissa. Tärkeimmät on lueteltu ja selitetty alasivuilla, jotka on liitetty kohdissa I "Mikä häiritsee keskittymää?" Ja "Mitä keskittymä edistää?".

Jos vanhempana osallistut entistä syvemmälle konkreettisiin tilanteisiin, jotka liittyvät lapsiisi ja heidän erityiseen oppimiseensa, pystyt myös auttamaan lasta paremmin ja paremmin skannaamaan ja tuntemaan toisensa. Alussa joudut kuluttamaan paljon energiaa, koska joudut löytämään ja käsittelemään uusia suhteita jokaisen uuden kokemuksen kanssa. Ajan myötä käytät vähemmän ja vähemmän energiaa ja saat yhä enemmän energiaa. Huomaat, että suurin energiahyöty on siitä, että pystyt käyttämään uusia energialähteitä yhä uudelleen ja uudestaan ja uudestaan uudestaan ja uudestaan uusien energiavuotojen löytämiseksi ja sulkemiseksi. Tämä pätee erityisesti tilanteisiin, joissa kommunikoit muiden kanssa.

"Viestintä koostuu pääasiassa energian otosta ja energianluovutuksesta."
Andreas Tenzer julkaisussa: Sabine Marquardt, viestintä nimellä Hardskill, Norderstedt, BoD 2016, E. 1

Olisin iloinen, jos jotkut tämän sivuston neuvoista auttaisivat sinua välttämään energian menetystä, etenkin lapsesi kotiopetuksessa. Viime kädessä energiatekijällä on ratkaiseva merkitys kaikissa henkisissä ja fyysisissä prosesseissa:
Fyysinen energia plus motivaatioenergia plus keskittymisenergia = oppimisvoima plus oppimis nautinto ja oppimisen menestys

Oppimisen tuki – oppimisen tuki, ilmaiset asiantuntijavinkit kouluun – oppiminen, oikeinkirjoitus, laskenta, lukeminen, testit – tarkistuslistat, reimann-höhn-menetelmä %%

Oppimisen tuki – koulumenestys lapsellesi Järjestä kotona oppimisaika sinulle ja lapsellesi mielekkäästi ja stressitöntä käyttämällä kymmentä…
Karlsruhen luento englanninkielinen versio: hammasakatemia

Avaa suu – Karlsruhen luentosarja Avaa suu – Elävä sosiaalinen keskustelu Karlsruhen luennot, jotka esitettiin otsikossa Avaa suu , tai niiden…
Äiti ja poika

Äiti ja poika 1. Poikien katastrofi En ole hänen kirjaansa Pojat katastrofi opettaja Frank Beuster viittaa ilmiöön, jonka monet vanhemmat saattavat…
Lapseni on kommunisti!

Lapseni on kommunisti! Kun muukalaiset kysyvät, onko heidän poikansa autistinen, Elena Pirin vastaa: Ei, hän on kommunisti. Mitä lapsellasi on?? Elena…