Oppimisvaikeudet / uupuminen ©: pegbes – Fotolia
Kun oppimisesta tulee sietämätöntä
Monet lapset tuntevat olevansa näin: koulu ei yksinkertaisesti ole heidän suosikkiharrastustaan. Jokainen aikuinen voi muistaa omat koulupäivänsä. Kotitehtävien tekeminen ja seuraavalle luokkatyölle nukkuminen tapahtuu usein painostuksen sijaan oman motivaation perusteella. Tämä johtuu kuitenkin harvoin lasten haluttomuudesta tai sitoutumattomuudesta, vaan pikemminkin erilaisista oppimisvaikeuksista. Lapset, jotka kykenevät omaksumaan uuden tiedon hyvin nopeasti ja pienellä vaivalla, nauttivat usein jopa oppimisesta. Se on unelma monille vanhemmille. Valitettavasti tämä on kuitenkin poikkeus. Se näyttää yleensä erilaiselta. Lapsilla näyttää olevan paineita aloittaa kotitehtäviensä tekeminen ja oppiminen.
Mutta miksi lapset eivät enää nautti oppimisesta??
Loppujen lopuksi oppiminen ja etenkin kysymys miksi oli läsnä hyvin nuorena, jotta ”tiedonjano” voisi olla hieman ärsyttävä vanhemmille. Ja yhtäkkiä ei enää ole kiinnostusta “tiedon jakamiseen” – oppimiseen?
Oppimisvaikeudet / koulupelko | ©: Sonja Calovini – Fotolia
Ensimmäisessä tai ensimmäisessä luokassa on yleensä niin, että monet lapset pitävät hauskaa. Sitten tämä vähenee yhä enemmän ajan myötä ja tekee koulussa ja oppimisessa jotain negatiivista ajan myötä. Tähän on monia syitä. Periaatteessa koulujärjestelmäämme ei ole suunniteltu tarkalleen motivoimaan lapsiamme. Tällä harvoin on kuitenkin mitään tekemistä oppimisvaikeuksien kanssa tässä nuoressa iässä. Syyt tällaiseen ongelmaan ovat paljon enemmän koulujärjestelmämme ulkopuolella. Mutta riippumatta syystä, lapset voivat (taas) nauttia oppimisesta. Tämä vaatii kuitenkin joitain muutoksia, ja monissa tapauksissa niitä ei ole aivan helppo toteuttaa. Ensinnäkin on tärkeää analysoida oppimisvaikeuksien syy ja sopivat syyt toimenpide vastatoimia. Ennen sitä meidän on kuitenkin todella varmistettava, että kyseessä on sellainen oppimisvaikeus.
Oppimisvaikeudet tai vain muutama vaikeus?
Jotta oppimisongelmia ei säännellä virheellisesti liiallisesti jokaisessa lyhyessä vaiheessa, joidenkin edellytysten on täytyttävä: Ensinnäkin ongelman on oltava olemassa vähintään kolme kuukautta, jotta se voidaan diagnosoida oppimisen heikkoudeksi..
Toiseksi, lapsella ei tarvitse olla minkäänlaista tai vain hyvin vähän menestystä edes todella suurella vaivalla. Jos lapsi tarvitsee vain pidempään, tämä ei välttämättä ole oppimisvaikeus. Ehkä se käyttää vain vääriä tekniikoita tai on kinesteettinen. Sellaisella taipumuksella se ei opi esimerkiksi kuten useimmat lapset visuaalisten ja kuulonärsykkeiden kautta, vaan koskettamalla ja suorittamalla toimia. Tällainen lapsi voi esimerkiksi B. oppia piirtämään nopeasti, mutta se ei todennäköisesti tule kovin hyvin piirustuskokeessa.
Tämä ei todellakaan ole huono asia, vain yksi tapa ymmärtää maailmaa. Ainoa ongelma on, että tällaista oppimiskäyttäytymistä tuskin otetaan huomioon kouluissamme. Siksi on aina noudatettava varovaisuutta, kun henkilö, jolla on oppimisvaikeuksia, on diagnosoitu tai se on tarkoitus diagnosoida. Meidän maailmassamme asiat, jotka poikkeavat liian kaukana normista, kuvataan valitettavasti nopeasti patologisiksi, vaikka näin ei useinkaan ole.
Jos tarkastellaan kriittisesti, voit myös sanoa: oppimisvaikeudet kuulostavat jotenkin hyvältä. Se saa kosketuksen “diagnosoituun sairauteen” ja on erittäin lohduttava monille vanhemmille. Kyllä, tekosyy lapselle, ettei hän voi tehdä jotain (kirjoittaminen, lukeminen, laskenta, keskittyminen, …). Oppimisvaikeudet ovat usein syntyneet – monista syistä. Periaatteessa jokainen lapsi, jokainen nuori ihminen, jokainen aikuinen pystyy oppimaan. (Varhaislapsuudessa) negatiiviset kokemukset ovat kuitenkin heikentäneet tätä oppimiskykyä. Haluatko esimerkin? Liian suuri kritiikki aiheuttaa lannistumista, lapsi huomaa, että “en voi tehdä niin”. Ajan myötä siitä tulee vähemmän luottavainen ja oppimisongelmat lisääntyvät. Myöhempi oppimisen heikkous määritetään, mutta voidaanko edelleen löytää monia pieniä syitä, jotka johtivat siihen?
Sosiaaliset, psykologiset tai fysiologiset syyt
Aina on vaikea selvittää tarkalleen kuinka tämä ongelma syntyi. Syitä on monia. Syynä voi olla psykologiset, sosiaaliset tai jopa fysiologiset vaikeudet. Voi esimerkiksi tapahtua, että psykologiset syyt diagnosoidaan, vaikka ne olisivat fyysisiä. Tai fysiologinen syy löytyy, mutta tärkein syy ongelmaan oli psykologinen syy. Joka tapauksessa sinun tulisi aina saada toinen mielipide ja mieluiten kolmas mielipide. Muuttujia on yksinkertaisesti liian paljon, jotta oppimisvaikeudet voidaan nopeasti diagnosoida.
Dysleksia, dyskalculia ja ADHD
Dysleksian (heikko lukutaito), dyskalculian (heikko lukutaito) tai ADHD: n oireet voivat olla hyvin samanlaisia. Kahden ensimmäisen ongelma on yleensä neurologisissa vajauksissa, joita voidaan vähentää enemmän tai vähemmän kohdennetuilla toimenpiteillä. Kohteessa AD (H) S on Lääketieteestä ei ole vielä sovittu. On olemassa geneettisen taipumuksen mahdollisuus, mutta tämä ei tarkoita, että sen on myös tultava esiin. AD (H) S: tä löytyy usein myös kinesteetilisistä lapsista. Kaiken kaikkiaan tätä diagnoosia on käsiteltävä erittäin huolellisesti, mutta valitettavasti se tehdään usein erittäin kevyesti. Loppujen lopuksi se on helpoin tapa pitää lapset rauhallisena pillereillä. On paljon vaikeampaa havaita ja ratkaista psykologisia ongelmia. Tietenkin on tapauksia, joissa se on todella neurologinen häiriö. Seurauksena voi olla lääkityshoito, mutta ainakin sopiva hoito on kehitettävä.
Psykologiset syyt
Usein syy oppimisvaikeuteen on alitajunnan käyttäytymismalleissa ja pelkoissa. Esimerkiksi tentti-ahdistus on iso aihe. On tapauksia, joissa tämä on vain hyvin vähäistä. Toisaalta on opiskelijoita, jotka alkavat hikoilla ennen työtä ja ovat yhä levottomampia. Kun he opiskelivat, se oli näin: pää oli kuin seula, mikään ei halunnut tarttua siihen.
Syyt sellaisiin oppimisvaikeuksiin löytyvät usein hienoisesta tenttipelosta. Vastaavia lähestymistapoja on olemassa monille, mutta joillekin heillä on pysyvä patologinen ulottuvuus. Tämä tekee testistä oppimisen lähes mahdottomaksi. Pelko tentistä on usein syntynyt varhaisista kokemuksista, esim. Esimerkiksi pelko epäonnistumisesta, vanhempien kritiikki jne. Lyhyesti: tenttien pelolla on aina syitä, jotka ovat syntyneet jossain vaiheessa.
Toinen suuri ongelma on motivaatio, koska ilman motivaatiota mikään ei toimi lainkaan monille ihmisille. Molemmat ongelmat ovat seurausta hyvin erityisestä ympäristöstä, jolla ei ole tukea. Monissa tapauksissa psykologisesta näkökulmasta johtuva oppimisvaikeus johtuu koulutuksesta. Mutta vanhemmat eivät voi tehdä asialle mitään, koska he tekevät vain mitä ovat itse oppineet. Siksi vanhemmille, jotka antavat perusteltuja vinkkejä ja ilmoittavat oikeat opetustoimenpiteet, pitäisi olla paljon enemmän apua. Vanhemmat vaikuttavat aina lapsiin. Jos he tietämättä tekevät vakavia virheitä, syntyy nopeasti psykologinen ongelma, esimerkiksi oppimisvaikeuden muodossa.
Pahinta, mitä vanhemmat voivat tehdä, on painostaa heitä. Koska lapset yleensä haluavat miellyttää vanhempiaan, he tekevät kaiken, mitä heiltä vaaditaan. Kuitenkin, jos epäonnistuminen tapahtuu uudestaan ja uudestaan, tämä johtaa väistämättä vastaaviin pelkoihin. Jos huonon arvosanan jälkeen lasten ei tarvitse luottaa apuun, vaan rangaistukseen tai jopa halveksuntaan, pelko kasvaa aika ajoin. Jossain vaiheessa siitä tulee niin suuri, että se aiheuttaa todellisen haluttomuuden oppia pelkäämällä uusittua epäonnistumista.
Toinen ongelma on arvioinnin puute. Jos lapsi kirjoittaa hyvän arvosanan eikä saa siitä kiitosta, se johtaa samaan tulokseen. Usein sanotaan, että kolme tai jopa kaksi ei riitä. Lapsi tulee kotiin 2+ -vuoden jälkeen ja sitten kritisoidaan, ettei siitä ole tullut yhtä. Sen sijaan, että riemuitsisit lapsesta ja hänen kanssaan ja ylistäisit häntä niin kuin sen pitäisi olla, hänen on tarkoitus tehdä virhe. Nyt lapsi alkaa tulkita hyviä arvosanoja huonoiksi ja oppimisongelma alkaa. Tämä johtaa paitsi oppimisvaikeuteen myös lapsen itseluottamukseen. Tämä puolestaan johtaa sosiaalisiin ongelmiin ja muihin epävarmuustekijöihin. Problemien kierre alkaa.
Sosiaaliset ja fysiologiset syyt
Käänteinen on myös mahdollista: oppimisongelmat kehittyvät sosiaalisista ongelmista. Jos lapsi kamppailee jatkuvien vakavien ongelmien kanssa koulussa ja on tuskin sosiaalisesti aktiivinen, vanhempien ja opettajien tulisi ehdottomasti kiinnittää huomiota. Lisäksi oppimisvaikeudet voivat johtua myös pelkästään fyysisistä heikentymisistä. Lapsi ei tiedä mikä on normaalia ja mitä vanhemmilleen kertoa. Joskus lapset pelkäävät, että heillä on jotain vikaa, eivätkä siksi sano mitään.
Joten z. B. Näkö- ja kuulovaikeudet varmistavat, että lapsi ei ymmärrä opettajaa oikein tai että hänen on vaikea tunnistaa tehtäviä kirjoissa tai taululla. Tällaisten havaintoongelmien sulkemiseksi pois, on kuultava korvan, nenän ja nielun asiantuntijaa tai silmälääkäriä. Siksi olisi liian yksipuolista etsiä ongelmien syitä vain psykologisilta alueilta. Havaitsemista voidaan myös harkita.
Oppimisvaikeudet ©: kontrastwerkstatt – Fotolia
Oppimisvaikeuksien seuraukset
Seurauksia on jo käsitelty. Oppimisvaikeudet ovat usein seurausta peloista, tunnustamisen puuttumisesta, vanhempien vääristä kunnianhimoista, jotka aiheuttavat lapsessa pelkoja (epäonnistumisen pelko, kritiikin pelko) tai lannistumista. Lapsi ei enää usko oppimiseen. Joten paljon mahdollisuuksia, jotka johtavat sitten oppimisen putoamiseen ja johtavat väitettyyn oppimisvaikeuteen.
Lisävaikutuksia ovat silloin: lapsi vetäytyy, käsittelee muita menestyviä asioita (tietokonepelit, urheilu) tai nuorten kanssa usein alkoholia, huumeita ja klikaa, joissa he viettävät vapaa-ajallaan. koulu & Oppiminen on usein punaista kangasta. Lapsi / nuori pitää itseään “tyhmäksi”, “vähemmän taitavaksi”. Itsetunto laskee. Tietysti murrosikäiset voivat tuskin myöntää tämän ja yrittää piilottaa epävarmuutensa ja epätoivonsa itsensä suhteen viileyden kautta.
Mitä vanhemmat ja kasvattajat voivat tehdä??
Vanhempien on tärkeää seurata aina huolellisesti. Ehkä oppimisvaikeudet ovat vain vaihe, mutta jos ne kestävät pidempään, sinun on tutkittava tarkemmin. Jos on täysin varmaa, mikä ongelma on, lapselle on tehtävä selväksi, ettei hän ole vastuussa siitä (monet vanhemmat tekevät virheen täällä ja sanovat: “Lapsi on laiska”. Mutta niin ei ole.) Pikemminkin lapsella on luopua, koska monet asiat menivät pieleen etukäteen.) On annettava ohjeet tilanteen käsittelemiseksi mahdollisimman hyvin ja haasteen hallitsemiseksi. Ymmärryksen lisäksi on tärkeää tukea ja kannustaa aina lasta.
Opettajat voivat myös antaa oman panoksensa. Tärkein asia, joka tässä on tunnustettava, on ongelma. Lapset onnistuvat usein piilottamaan jotain tällaista vanhemmiltaan. Siksi on yhtä tärkeää, että opettajat tekevät tällaisia oletuksia vanhemmista. Koulupsykologista voi myös olla apua. Jos diagnoosi on, tämä ongelma on tietenkin otettava huomioon siten, että kyseinen lapsi ei tunnu syrjäytyneeltä. Aivan kuten heikkonäköisten lasten saa istua edessä, oppimisvaikeuksia omaavia lapsia on kohdeltava vastaavasti, mahdollisesti siirtämällä erityisluokkaan tai – vaikeissa tapauksissa – erityiskouluun..
Johtopäätös: Huomio! Oppimisvaikeuksilla voi olla monia syitä
Yhteenvetona voidaan sanoa, että oppimisvaikeuksien olettamisessa on noudatettava suurta varovaisuutta. Se voi olla mikä tahansa, sairaus, psykologinen tai sosiaalinen alijäämä tai havainto-ongelma. Ei vain tämän suuren lajikkeen vuoksi, mutta ennenkin kaikki Mahdollisten seurausten vuoksi on noudatettava erityistä varovaisuutta. Oppiminen on yksi onnellisen elämän tärkeimmistä toiminnoista, joten sitä ei saa estää. Muuten kärsivillä lapsilla voi olla tulevaisuudessa suuria vaikeuksia.
Ja jos lapsi saa “oppimisvaikeuden diagnoosin” dyskalculian, ADHD: n jne. Takia – ja hänelle mahdollisesti myös sanotaan, että tämä voi myös aiheuttaa lapsen lannistumista: “Olen sairas”, “En voi koskaan oppia sitä “. Myös tästä diagnoosista voidaan vahvistaa mahdollista ja ns. ”Oppimisvaikeutta”. Tämän jälkeen lapsi tuntee merkinnän “vähemmän taitava”. Ja kuka haluaa tulla merkinnäksi “tyhmä”, “vähemmän taitava”, “ei kykene oppimaan”? Tämän täytyy väistämättä laukaista jotain negatiivista jokaisen ihmisen tunneissa. Joten olisin tässä suhteessa erittäin varovainen.
Lue myös.
Lisää viestejä ja artikkeleita nuorisoalan johtajille myös nuorisotyössä.
LIITTYVÄT ASIAT
-
Kuorsaus lapsilla aiheuttaa, seuraukset – hoito
Monet vanhemmat tietävät ongelman, jonka vuoksi kuorsauskumppani herää yöllä. Ne ovat kuitenkin ärtyneitä, kun tavalliset kuorsausäänet tulevat…
-
Alipaino: määritelmä, syyt ja seuraukset
Viimeksi päivittänyt 21. joulukuuta 2017 Alicia kategoriassa: Paino Suurin osa menettää mielellään muutama kiloa. Toiset kääntyvät…
-
Lasten oppimisvaikeudet (oppimisvaikeudet) – syyt ja mahdollisuudet
Professori Dr. Hans Weiß Kun vanhemmat viittaavat asiantuntijoihin termiin, kuten ”kehityshäiriö”, ”oppimishäiriö” lapsensa suhteen, ennen kaikkea…
-
Lapset – pelot – niiden syyt ja hoito
Lapsilla voi olla erilaisia pelkoja, joita aikuisten on usein vaikea ymmärtää. Kuva © NiDerLander – Fotolia Dr. Doris Wolf ,…