itsetietoisuus
– kokeilla vettä:
Harjoittelujaksomme aikana meillä oli päiväkodissa mahdollisuus kokeilla vapaasti vettä. Tarjoimme lapsille erilaisia materiaaleja, kuten peilejä, pipettejä, suurennuslaseja, kauhoja ja rättejä ja annimme heidän kokeilla vapaasti ryhmissä. Kokeiluvaiheessa dokumentoimme lasten kokemukset kameralla. Jälkeenpäin meillä oli myös mahdollisuus lasten sanallistaa ja luokitella havaintonsa.
Tämä vapaa ja leikkisä lähestymistapa on erityisen tärkeä pienille lapsille. Niiden tarkoituksena on saada alustava kokemus tieteellisistä konsepteista ja menettelytavoista pelitilanteissa. Ne muodostavat sitten perustan tieteellisen pätevyyden kehittämiselle myöhemmissä jaksoissa.
Myös syklin 1 aikana toimitimme lapsille erilaisia materiaaleja tornien rakentamiseen (rakennuspalikat, lasinaluset, kuutiot, Lego-tiilet, pahvilaatikot …). Nyt lasten annettiin kokeilla itsenäisesti, mikä materiaali soveltuu parhaiten vakaiden ja korkeiden tornien rakentamiseen. Dokumentoimme jälleen lasten kokeiluvaiheen kameralla. Loppujen lopuksi lasten tulisi myös kertoa kokemuksistaan ja tehdä omat johtopäätöksensä. Valokuvat sijoitettiin sitten salkkuun, josta ne voivat myöhemmin toimia lähtökohtana uusille kielellisille lausunnoille.
– Koe “kelluu – ei kellu?”:
Harjoittelujaksolla lastentarhassa lapset kokeilivat vettä ja esineitä. Sinun tulisi tarkkailla, mitkä esineet kelluvat vedessä ja mitkä uppoavat, jotta lopulta selität havaintosi. Opettaja antoi lapsille akvaarion, joka oli täynnä vettä ja joukon esineitä, kuten lyijykynät, pyyhekumi, korkit, kolikot, kuutiot, muovipullot, paperiliittimet jne. Lapset voivat sitten heittää esineitä akvaarioon pienissä ryhmissä ja seurata aina tapahtunutta. Voit nähdä, että lapset nauttivat kokeilusta ja myös tarkkailla tarkkaan mitä tapahtui. Yksi ryhmä havaitsi, että puinen kuutio kellui, mutta samankokoinen muovikuutio meni alle. He olivat niin yllättyneitä, että he panivat noppaa veteen useita kertoja, mutta sama asia tapahtui aina. Kysyttäessä, miksi näin oli, he selittivät, että yksi kuutio oli raskaampi, koska myös vedellä täytetty pullo menee alle, kun tyhjä muovipullo kelluu. He ovat siten luoneet yhteyden muihin havaintoihin, jotka he ovat jo tehneet. Yksi lapsi ajatteli myös, että värillä voi olla merkitystä. Joten he yrittivät löytää selityksen. Tällaisten kokeiden tavoite on ei ymmärrystä tieteellisestä käsitteestä, mutta ovat tärkeitä, jotta lapset saavat alustavan kokemuksen tieteellisistä konsepteista ja menettelytavoista ja esittävät kysymyksiä. Ne muodostavat sitten perustan tieteellisen pätevyyden kehittämiselle ja ymmärtämiselle seuraavina vuosina.
Seuraavassa V >Kuten näette, plastiliini on erittäin sopiva tähän kokeiluun, koska lapset voivat sitten tehdä erilaisia muotoja ja tarkkailla niitä siten, että paino, mutta muoto, ei ole merkitys siinä, onko jokin uimassa vai ali.
(lähettäjä: Wienerl, I. Fleischmann, S. & Rotte, U. (2007). Menetelmä manuaalinen ala-aste. München: Oldenbourg Schulbuchverlag.)
– Koulutukset taiteen koulutuksesta:
Haluaisimme tässä antaa esimerkin toiselta alueelta, kuten luonnontieteet, koska on myös hyvä idea työskennellä taideopetuksen kokeiluilla. Tällä tavoin syklin 2 opiskelijoille annettiin mahdollisuus kokeilla värejä vapaasti ja tutkia itsenäisesti mitä väriyhdistelmiä voidaan käyttää uusien värien luomiseen..
asiantuntijalausunnot
Tässä vaiheessa haluamme esitellä kaksi erilaista kokeilua, jotka kirjoittajien mukaan Wienerl, Fleischmann & Rotte (2007) ja Meyer (2011) ovat oikeutettuja kehotukseen tutkia ja kokeilla lasten keskuudessa, ja jotka antavat heille mahdollisuuden rakentaa tieteellistä perustietoa.
Meyer (2011) esittelee kokeilun “sillan muodostamisesta”. Täällä lasten oletetaan rakentavan siltamallin selvästi vähemmän vakaasta materiaalista, kuten pahvi tai pahvi, joka kestää huomattavan yhden kiloisen kuorman. Tässä yhteydessä lasten tulisi itsenäisesti suunnitella malleja, jotka kantavat näennäisesti suuren painon, vaikka ensi silmäyksellä käytetty materiaali näyttää olevan vähemmän vakaa. Tämän toiminnan avulla lapset voivat paitsi tehdä oikeudenmukaisuutta löytöjanoilleen, vaan myös oppia tuntemaan tarkat “teknis-fyysiset lait” (Meyer, s. 324).
Wienerl, Fleischmann & Rotte (2007) ehdottaa lukijoilleen kokeilua uppoamisesta ja uinnista, ja he yrittävät löytää vastauksen opiskelijoiden usein kysymiin kysymyksiin. “Miksi rautalaiva ei uppoa?” Sen jälkeen kun opiskelijat ovat upottaneet rautaavaimen veteen, heidän tulee sitten laittaa plastiliinipallo veteen. Saatuaan selville, että se myös uppoaa, heidän tulisi yrittää muotoilla plastiliini laivamaiseksi muotoon selvittääkseen, onko se kelluva. Tämän kokeilun ansiosta lapset oppivat, että jos plastiliini on muotoiltu vastaavasti, se voi myös uida. Vastaavasti he voivat päätellä, että rautalaiva voi uida sen erityisen muodon ja painonsa vuoksi.
Nämä ovat vain kahta kokeilua, jotka kirjoittajien mukaan soveltuvat hyvin tieteellisen perustiedon ja menetelmien kehittämiseen. Molemmat kokeet tarjoavat vastauksia peruskysymyksiin, joita monet lapset kysyvät itseltään. Oikein käytettynä kokeet eivät tyydy vain lasten tutkimustarvetta, vaan myös mahdollistavat sen rakenne tärkeät taidot.
lähteet:
Meyer, H. (2011). Opetusmenetelmiä. ll: Harjoittelukirja. Berliini: Cornelsen Verlag -käsikirjoittaja.
Wienerl, I. Fleischmann, S. & Rotte, Yhdysvallat (2007). Menetelmä manuaalinen ala-aste. München: Oldenbourg Schulbuchverlag.
LIITTYVÄT ASIAT
-
Yhteistyö päiväkodin ja ala-asteen välillä
Suunta-alue (hyppymerkit) Koulutusportaali: Koulujärjestelmä Koulujärjestelmä Perusteet Koulutyypit Peruskoulu Kielen tason arviointi Siirtymä…
-
Digitaalinen media peruskoulusta? ehdottoman!
Liittohallitus haluaa edistää digitalisointia kouluissa ja on äskettäin laatinut tätä varten lakiesityksen. Vastustaa paniikkia….
-
Löytöpäivä – ala-aste Niederbrombachissa
Niederbrombachin, Neustadtin, Brohlin ja Ellenz-Poltersdorfin ala-asteen oppilaat ovat käyneet mielenkiintoista kurssia lukuvuodesta 2007/08…
-
Bildungshaus, peruskoulun münchweier
Bildungshaus Bildungshaus Oppiminen ja pelaaminen yhdessä Vuoden 2007/08 alussa Bildungshaus-malliprojekti käynnistyi Baden-Württembergissä…