Koulutusasiantuntijoiden laadukkaan säestyksen suunnittelussa – Päiväkodin nykyinen laajennus Saksassa saa aikaan muutoksen kokeneiden lasten ja perheiden määrän voimakkaan kasvun. Tällä hetkellä käytännöllisistä konsepteista puuttuu kuitenkin edelleen, ja herää kysymys: Kuinka tätä muutosta voidaan hoitaa ammattimaisesti ja miten vanhempia voidaan tukea tässä siirtymäprosessissa tarpeisiin suuntautuneella tavalla?
Jokainen ihminen kohtaa elämänsä aikana uudelleen ja uudelleen muutoksia. Tärkeimmät muutokset tapahtuvat varhaislapsuudessa:
- Perhe -> lastentarha
- Kreche -> lastentarha
- Lastentarha -> alkeiskoulu
Ja jopa sen jälkeen kaikki kokevat lisäsiirtymät, jotka edustavat muutoksia ja haasteita elämän aikana ja jotka on hallittava muutoksen ja sopeutumisen avulla. Siirtymäprosessit voidaan havaita sekä positiivisesti että negatiivisesti, ja ne voidaan suunnitella tai ennakoida, mikä puolestaan voi edustaa mahdollisuuksia ja riskejä.
layout Päivähoidon ja lastentarhan välillä tapahtuvaa siirtymää voidaan kuvata sosiaalisen järjestelmän ilmaisuna, joka edellyttää kaikkien kasvatus- ja kasvatusprosessin osallistujien kommunikatiivista ja yhteistyökykyistä asennetta. 1
Aiheen ankkuroinnilla käsitteelliseen merkitykseen voi olla positiivinen vaikutus yhteistyöhön oppilaitosten ja niiden osallistujien välillä, lapsi – vanhempi – koulutusasiantuntija.
Vanhemmilla on kaksinkertainen rooli tässä muutoksessa
On pidettävä mielessä, että vanhemmat kokevat siirtymävaiheen kahdesti. Toisaalta ne auttavat muotoilemaan lapsensa siirtymävaihetta ja toisaalta ovat itse mukana siirtymässä ja siihen liittyvissä muutoksissa. Luottamukseen perustuva suhde pedagogisen asiantuntijan kanssa on siksi erittäin tärkeä ja voi syntyä ennen kaikkea alusta alkaen käydyn keskinäisen vuoropuhelun kautta.
Ammatillisen siirtymätuen tavoitteena on vahvistaa lapsia ja vanhempia, jotta he voivat selviytyä siirtymästä itsenäisesti ja itsenäisesti. 2
Mutta miten tämä voidaan suunnitella käytännöllisellä tavalla ja mitä tarkalleen siirto tarkoittaa??
Mikä on siirtymä tai siirtymä?
Termit siirtyminen tai siirtyminen viittaavat elämäntapahtumiin, joihin yksilön on puututtava eri tasoilla. Ne tuovat aikaan dramaattisia muutoksia yksilön elämässä, joita voidaan hallita sosiaalisella tuella ja tietoisilla oppimisprosesseilla. 3
Molempia termejä käytetään usein vaihtokelpoisesti, jolloin termi siirtyminen tekee selvemmäksi teoreettisesti vakaan ja empiirisesti todennettavissa olevan perustan. Hän ottaa huomioon erilaiset kehitystehtävät, yksilön vaatimusprofiilin ja kriittiset elämätapahtumat ja keskittyy kehitysvaiheessaan psykologisella muutoskäsityksellään siirtymävaiheessa olevien identiteetin kehittämiseen. 4
Siirtymisillä tarkoitetaan elämätapahtumia, jotka sekä vaativat selviytymistä epäjatkuvuuksista että kiihdytetyn oppimisen stimuloivia prosesseja. Tässä selviytyminen itsestään ja sosiaalinen tuki ovat ratkaisevan tärkeitä riippumatta siitä, kokeeko henkilö muutoksen positiivisena vai negatiivisena.
Ainutlaatuinen lapsen elämässä: siirtyminen päiväkodista päiväkodiin
Jos lapsi käy päiväkodissa ja siirtyy nyt päiväkodiin, tämä liittyy toisaalta jäähyväisiin ja toisaalta uuteen alkuun. Joten lapsen, mutta myös hänen vanhempansa, täytyy jättää hyvästit hoitajalle, muille asiantuntijoille, vanhemmille ja lapsille ja ennen kaikkea tutulle ympäristölle. Samanaikaisesti heidän on löydettävä tiensä uuteen ympäristöön, tutustua uusiin hoitajiin ja siellä oleviin sääntöihin. 5
Päivähoidosta päiväkotiin siirtymisessä lapset erottuvat lisääntyneestä pätevyydestään, jonka he ovat jo hankkineet monilla päivähoitoalueilla. He tuovat jo mukanaan ryhmä- ja järjestelykokemuksia, jotka tukevat heitä siirtymäprosessissa. 6
Intensiivinen prosessi: Jäähyväiset päiväkodissa
Koska päivähoitoaika on yleensä intensiivinen, erottaminen ja erottaminen tapahtuvat lapsen ja vanhempien keskuudessa erittäin intensiivisesti. Siksi on tärkeää, että vanhemmat saavat varhaisessa vaiheessa selkeät viestit, jotta he voivat nähdä päiväkoti uuden ja siten haasteena yksilötasolla. Heille on olennaisen tärkeää tuntea olonsa turvalliseksi opettamalla heille, että heidän lapsiaan tuetaan päivittäisessä lastentarhassaan sekä päiväkodissa, kun he jättävät hyvästit ja alkavat uudelleen. Jos vanhemmat tietävät alusta alkaen, että päiväkodista päiväkotiin siirtymiseen liittyy voimakkaita tunteita ja että heidät sallitaan, siirtyminen on heille helpompaa. 7
Vanhemmille asetetut vaatimukset ovat suuria myös suhteitasolla, vuorovaikutustasolla. Joten heidän täytyy jättää hyvästit päiväkunnan pedagogiselle henkilökunnalle ja samalla löytää se hänen lapsensa kehittää enemmän itseluottamusta ja prosessissa tulee itsenäisemmäksi ja vaatii enemmän itsenäisyyttä. Lisäksi vanhempien on nyt integroitava uuteen vanhempien ryhmään ja he saattavat pelätä sosiaalista syrjintää, koska heidän lastaan ei hoidettu perheessä ennen heidän kolmas syntymäpäiväänsä. Vanhemmat kokevat myös muutoksia tilanteessa. Ryhmät lastentarhassa, joissa lapsesi nyt hoidetaan, ovat suurempia. Henkilöstö-lapsi-avain on myös usein alhaisempi, ja päivähoidossa kokenut tiukat hygieniasäännöt ovat usein löysämpiä päiväkodissa. 8
Vaatimukset pedagogisille asiantuntijoille siirtymävaiheessa
Siirtymävaiheessa pedagogiset asiantuntijat ovat erityisen herkkiä. Vain tällä tavalla hän voi vastata herkästi kysymyksiin, odotuksiin ja mahdollisiin pelkoihin sekä vanhempien tunteisiin. Siirtymävaiheessa vanhemmat voivat antaa lapselleen tarvittavan turvallisuuden, joka tarvitaan onnistuneen siirtymisen kannalta, jos he kokevat, että heidän kysymyksiään otetaan vakavasti vanhemmina. 9
Siirtymisen monimuotoisuuden vuoksi koulutusalan ammattilaiset tarvitsevat ensin yksityiskohtaista tietoa siitä, mikä on siirtymä ja mikä erottaa sen. Tämä sisältää ammattilaisten, esim. vanhempien ja lapsen väliset suhteet tai lapsen emotionaalinen kehitys. Tunnekuohun ja jännityksen tyypilliset näkökohdat esiintyvät siirtymävaiheessa, mikä myös vanhempien kokee erittäin selvästi. 10
Onnistunut siirtyminen: perusta vanhempien kanssa työskentelemiseen
Lisäksi avainkohta onnistuneessa siirtymisessä on, että vanhemmat ovat edelleen läsnä laitoksessa ja ovat aktiivisesti mukana. Tämän seurauksena on tärkeää muun muassa ottaa vanhemmat mukaan siirtymiseen ja tehdä heille selväksi, kuinka heidän tulisi käyttäytyä siirtymävaiheessa ja mitä heiltä odotetaan. 11
Lisäksi laitosten asiantuntijoiden on löydettävä rajapinnat laitosten välillä, jotta vanhemmat (ja tietysti lapsi) voivat tutustua uuteen ympäristöön ja saada siten tiedon ja kuvan siitä, mitä tulee myöhemmin. 12 Samoin koulutushenkilöstön tulisi keskustella uusista sisäänpääsyistä päiväkotilasten kanssa luodakseen stimuloiva vuorovaikutusympäristö lasten välillä. Tämä pätee tietysti myös vanhempiin, jotka voidaan kutsua vanhempien iltaan, jotta he voivat myös luoda yhteyksiä eri vanhempien välillä. Pohjimmiltaan voidaan sanoa, että vanhemmat ovat tärkeä lähde uusille vanhemmille. 13
Luo stimuloiva vuorovaikutusympäristö
Siksi asiantuntijoiden on luotava stimuloiva vuorovaikutusympäristö, myös vanhemmille. Siksi vanhemmille tulisi tarjota erilaisia mahdollisuuksia ilmaista tunteitaan, kysymyksiä ja huolenaiheita ja osallistua siten aktiivisesti prosessiin. Heitä ei pidä nähdä vain lapsensa tukejina, vaan myös itsenäisinä aikuisten varustajina. 14 Sinun on osallistumisen kannalta oltava yksi "Vuoropuhelu alusta alkaen" olla tavattu silmien korkeudella. Osallistavan muutoksen aikana asiantuntijoiden on otettava huomioon vanhempien heterogeenisuus. Näiden seuraaminen ja niiden sisällyttäminen siirtymiseen on kriittinen kriteeri onnistuneelle siirtymiselle. Kaikkia vanhempia tarvitaan, jotta kaikilla lapsilla on hyvät koulutusmahdollisuudet ja ura. 15
johtopäätös
Taustalla 01.08.2013 § 24 SGB VIII, joka tarjoaa päiväkodin oikeudet 1-vuotiaille lapsille, lisää nyt vanhempia siirtymään päiväkodista päiväkodiin. Siksi siirtymävaiheen kvalitatiivisen avun merkityksen on keskityttävä myös siksi, että varhaislapsuuden onnistuneella siirtymisellä on myönteinen vaikutus selviytymiseen uusista siirtymisistä. Vanhempien kaksoisroolia tässä siirtymäprosessissa ei pidä unohtaa. Tätä aihetta koskevien koulutus- ja jatkokoulutusmahdollisuuksien avulla pedagogisia asiantuntijoita voidaan tukea erityisesti tässä siirtymävaiheessa.
alaviitteet
1 vrt. tihkusade & Griebel 2000; Griebel & Tihku 2011
2 vrt. tihkusade & Griebel 2000; Griebel & Tihku 2011
3 vrt. Griebel & Niesel 2004, sivu 35ff.
4 vrt. Tihku 2012.
5 vrt. StMAS & IFP 2007, s. 114; Ala-Saksin kulttuuriministeriö 2012, s. 78f.
6 vrt. StMAS & IFP 2007, s. 114
7 vrt. Griebel & Niesel 2011, s. 111; StMAS & IFP 2007, s. 114.
8 vrt. Griebel & Niesel 2011, s. 111; StMAS & IFP 2007, s. 114.
LIITTYVÄT ASIAT
-
Kieli lastentarha, päiväkoti ja päiväkoti
Olemme kielen päiväkoti. Kieli on avain maailmalle: tarvitsemme sitä kommunikointiin, pelaamiseen ja oppimiseen. Wisenschaftliche…
-
Pääsy päiväkotiin – merkittävä tapahtuma perheelle
Wilfried Griebel Renate Niesel Pääsy päiväkotiin on ainutlaatuinen tapahtuma paitsi lapsille, myös vanhemmille…
-
Lokakuusta 2013 lähtien meillä on päiväkoti, jossa on 15 paikkaa 0–3-vuotiaille lapsille. Uusi päiväkoti lisättiin olemassa olevaan…
-
Päivähoito-opas päiväkodeille, päiväkotille
Ammatillisen lastenhoidon yhteydessä puhutaan usein päiväkodista. Yleinen termi on kuitenkin enemmän päivähoitokeskusta…