Heinäkuu 2017, ihvo - Christina Cherry

kirjoittanut Anja Kintscher

Lea (nimi muutettu) kiinnitti alun perin huomioni hänen sanallisten taitojensa vuoksi. Hän tuli päiväkodillemme noin 4 kuukautta sitten. Hän oli silloin 3; 6 vuotta ja hän on nyt 3; 10 vuotta vanha.

Olin hallinnassa ja hallinnossa toimitiloissamme ja työskentelin vain osa-aikaisesti suorassa kontaktissa lasten kanssa. Siksi olin vahvasti riippuvainen ryhmästäni. Lastekodissamme käytetyn havainnollisen kyselylomakkeen lisäksi olen antanut myös mahdollisen älyllisen lahjakkuuden indikaattorit, jotka olin tuonut takaisin IHVO-sertifikaattikurssin ensimmäisestä seminaarista.

Tässä on joitain otteita havainnoistamme:
Varsinkin akklimatisoitumisvaiheessaan Lealla oli monia kysymyksiä ja hän näytti epätavallisista ajatusjunista. Hän halusi esimerkiksi ymmärtää, miksi hänen piti jäädä päiväkodissa ilman äitiään. Hänen äitinsä selitti: “jotta voit leikkiä muiden lasten kanssa” ja Lea vastasi: “Voimme myös tehdä sen, kun olet täällä, äiti.”

Päivän aikana Lea mietti toistuvasti, mitä äitinsä voisi tehdä tuolloin. Lisäksi hän halusi tietää tarkalleen milloin hänen äitinsä otti hänet vastaan, ja meidän piti kuvata se kellon avulla.

Leen suosikki leikkimies on Clara (nimi muutettu), ja he viettävät suurimman osan ajastaan roolipelialueella, jossa jäljittelevät sisaruksia, äiti-tytär, syntymäpäivälapset, hienot naiset ja niin edelleen. Täällä on usein kertaa, että Lea on ideoita ja kehittää juoni. Imaginary Pepe (budgie) ja kuvitteellinen Mimi (vaaleansininen ja vaaleanpunainen kissa) otetaan säännöllisesti peliin, kun taas Lea ei pidä muiden lasten liittymisestä peliin, vaan suosii pelaamista vain hänen ystävänsä Claran kanssa, jonka hän oli tavannut aikaisin kun hän tuli päiväkodillemme.

Näissä tilanteissa hän vetää helposti viivan ja tekee selväksi: ”Et ole tässä, Anna.” Osoittamalla hänelle, mikä voisi saada toisen lapsen tuntemaan, hän osoittaa empatiaa ja olosuhteista riippuen on kykenevä muuttamaan mieltään.

Aikoina, jolloin hänen ystävänsä Clara ei ole paikalla, hän kääntyy päiväkodinopettajan puoleen, mieluiten osallistuakseen koko päivän kurssin suunnitteluun. Hän vaatii huomion. Jos päiväkodin opettaja ei pysty antamaan hänelle toivottua määrää huomiota, hän turvautuu pelaamiseen yksin tai siirtyy tarkkailutilaan.

Lea nauttii puhumisesta aikuisten kanssa. Tällaisissa keskusteluissa hän antaa melko omaperäisiä ideoita.
Esimerkki 1:
Päiväkoti-opettaja on juuri saanut hyllyn siivoamisen.
Lea: “Voin siivota myös melko hyvin.”
Opettaja: “Todellako? Miksi et tule noin taloon taloon ja auta minua siellä. ”
Lea: “Missä asut?”
Opettaja: “Schwerte.”
Lea: “No, minusta se on kaukana, äitini ei voi viedä minua sinne.”

Esimerkki 2:
Päiväkoti-opettaja puhuu hautastaan. Lea kertoo hänelle kuvitteellisesta kissastaan Mimistä. Tämän vuoropuhelun aikana hän sanoo seuraavan:
”Mimi on silti hyvin pieni, tämä iso, vauva (näyttää sen käsillään). Joskus hän seuraa minua ja sitten ajaa eteenpäin jalkani välillä. (Lea kulkee muutama askel eteenpäin ja näyttää miltä se näyttää.) Kun pelaan, Mimi haluaa liittyä minuun. Kerran, kun pelasimme, hän hyppäsi yhtäkkiä pöydälle. Mimi ei ole tiikeri kissa, hän on vaaleansininen ja vaaleanpunainen … ”

Roolipelien ohella Lea tykkää liikunnasta, tanssii ja huppaa kaikkialla, ei vain kuntosalilla. Piirrätettynä hän voi hypätä hyllylle, jos hän tarvitsee jotain, tai hän humauttaa koko ajan liittyäkseen toiseen ryhmään (kaikki muut juoksevat!).

Lea rakastaa saada jotain lukea hänelle, hän liittyy käsityötoimintaan, osallistuu peleihin, joita pelataan lasten ympyrässä, ja osallistuu ehdottomasti mihin tahansa kuntosalin toimintaan. Hän on avoin monille asioille. Kun tarjotaan ”uutta” toimintaa, hän on siellä; tällaisissa tilanteissa hän näyttää hänelle korkea oppimisvauhti ja pelko.

Esimerkiksi, hän istuu pöydän ääressä, jossa “Taivas ja helvetti” -eläimet taitetaan paperiarkeista. Hän odottaa kärsivällisesti ja tarkkailee. Kun hänen vuoro on, hän tuskin tarvitse apua, hän onnistuu heti toistamaan tarkan taitto-ohjeen.

Sanallinen taito

Lea on huomattavasti viestinnällinen. Hän puhuu kotona käymisestä, kuvaa kokemuksiaan, kertoo tarinoita (kirjoista) ja sanallistaa ajatuksensa. Tässä hän on hyvä muisti on todella kätevä. Hän puhuu esimerkiksi lomista ja osaa nimetä ne ajan ja paikan suhteen (”talvilomilla”, “hiihtolomien aikana”, “Itävallassa”, “viime vuonna”). Hän antaa yksityiskohtaiset selvitykset ja tarkat kuvaukset, jotta kuuntelija voi – ilman tarvetta kysyä selvityksiä – helposti seurata ja ymmärtää tarkalleen, miten jotain tapahtui ja tapahtui.

Lea-komennot a rikas sanasto ja hyödyntää sitä eriytetyllä tavalla. Hän puhuu erilaisilla kentillä ja korostaa, hän kuvaa sanoja eleillä ja miimikoilla. Näin hän tekee tarinoistaan mielenkiintoisen kuunnella. Hän käyttää ilmauksia, kuten “yhtäkkiä” ja “seuraava asia …”, ja hän kielioppi on virheetön.

Monissa tilanteissa Lea on aivan omaperäisiä ideoita ja epätavallisia ajatuksia tulla esiin:

1.
Istumme ympyrässä adventtia. Lea lähestyy Advent-kalenteriamme ja havaitsee helposti pienen lahja-ripustimen, jolla on hänen nimensä, 15 muun ripustimen järjestelyssä. “Se on minun. Siinä on nimeni! ”Kun hänen vuoronsa on piirtää nimi salaisen joulupukin pelaamiseen, hän piirtää vihreän nimikortin. “Se vain hyppäsi jonoon!” (Hän oli etsimässä nimikorttia, jolla on eri väri.)

2.
Hänen lausuntonsa adventin ympyrässä: “Salainen joulupukini on siivonnut huoneen ja aion viedä hänet mukaani hiihtolomaani, jotta hän voi valvoa minua.”

3.
Kun lapset piirtivät nimikortteja määrittääkseen osallistujan, jolle he lahjoittaisivat salaiset joulupukin lahjat, Lea tweettoi viihdytetyllä äänellä: “Ei, ei, olen Bärbelin puolesta, haluan Bärbelin olevan salainen joulupukini.” Kaksi päivää aiemmin Bärbel oli ilmoittanut haluavansa piirtää vihreän Secret Santa -kortin.

4.
Helmikuussa, eli kahden kuukauden kuluttua adventtijuhlista, lapsi kysyy: ”Mistä kaikki lumi tulee?” Lea vastaa: ”No, salainen joulupukini käynnisti lumikoneen viime perjantaina, ja sitten jotenkin lunta oli kaikkialla. ”

Jos Lea löytää jotain mielenkiintoista, hän muistaa sen hyvin ja käsitellä tiedot:

1.
Yhdessä lastenkonferenssissamme soitimme näytelmäkerran ”Grim King”. Lea havaitsi tätä mielenkiinnolla. Ensi viikolla hän ei vain puhunut mukana, tarkkaan sanamuotoon, mutta hän jopa muutti yhtä liikkeistä todella järkevällä tavalla.

2.
Kun Lea kertoo näkemästä teatterinäyttelöstä, hän ei vain kerro juonen ymmärrettävästi, vaan usein hän jopa esiintyy yhtenä hahmoista ja tulkitsee sitä.

Persoonallisuuden kehitys

Lea on älykäs, valpas ja iloinen lapsi paljon upeita ideoita. Hän tietää mitä haluaa, hän on itsevarma ja onnistuu monilla aloilla saavuttamaan tarpeitaan ja ajatuksiaan. Hän on kriittinen aikuisilta. Jos hän ei saa sitä mieltä, että hänellä on ansaitsemansa huomioaste, hän voi päättää “rangaista” heitä:

Hänen 4. syntymäpäiväänsä Lea toivoo disco-tapahtuman järjestämisen. Hänellä on tarkkoja ajatuksia ohjelmasta. Kysyessään, minkä lastentarhanopettajan hän haluaa auttaa häntä tässä, hän vastaa: ”Haluan, että Beatrice huolehtii siitä kanssani!” Sanoessaan niin hän etsii suoraan ala-asteellaan päiväkodinsa opettajan (Barbaran) kasvoja, antaen hänelle rasvan hymy. , Tarkastettuaan tätä Barbaran kanssa hän sanoo minulle: ”Minulla ei ole ollut kovinkaan paljon aikaa Lean kanssa viime aikoina. Luulen, että minua rangaistaan. ”

Pepe ikkunassa kirsikkapuun luona

Lea rakastaa kirjoja, tarinoita ja teatterinäytöksiä. Täällä hän innostuu usein pienistä asioista, jotka eivät ehkä tarkoita mitään muille lapsille. Nähtyään teatterin näytelmän “Petterson ja Findus” hän kuvailee tarkalleen, miten kissa tiputti kärjessä, ja käyttää sitä ilolla. Hän saa myös hienon potkun omista tarinoistaan. Naurahtaa, hän väittää: “Pepe on minun kaverini ja annoin hänen nukkua sängyssäni viltin alla.”

Lea on erittäin kehittynyt kaikilla alueilla. Hän on itsenäinen, luovuttaa asianmukainen sosiaalinen käyttäytyminen ja on hyvät brutto- ja hienosäädöt.

Leen merkittävät kyvyt ovat puheen ja näyttelijöiden aloilla. Lisäksi hän on luova ja keksii poikkeuksellisia ideoita, kuten puheovien piirtämisen, jota hän koristaa kirjeillä ja hieroglifioilla.

johtopäätös

Mielestäni Lea on poikkeuksellinen lapsi, jolla on poikkeuksellisia kykyjä. Viitaten Gardnerin ”moniin älykkyyksiin” käy ilmi, että Lea kertoo sanallis-kielellisestä, sisäisestä ja ihmisten välisestä älykkyydestä. Lisäksi hän osoittaa kehon kinesteettisen ja naturalistisen älykkyyden taipumuksia, joita ilmaisevat toisaalta erinomainen eksteroceptio ja motoriset taidot sekä toisaalta edistyneet havaintokyvyt.

Julkaisupäivä saksaksi: 2009, syyskuu
Käännös: Arno Zucknick
Tekijänoikeudet © Hanna Vock, katso jäljennös

kirjoittanut Verena Demirel

Minulle ei ollut vaikea valita, mistä lapsesta tulee ”tarkkailulapseni” (IHVO-todistuskurssilla). Murat tuli päivähoitokeskukseemme, kun hän oli alle 3-vuotias. Aloitin myös ensimmäisen päiväni tässä päiväkodissa.
Muratilla oli aluksi erittäin vaikea noudattaa sääntöjä, mutta hän asettui nopeasti ryhmään ja tunsi olonsa erittäin mukavaksi lyhyiden erotteluvaikeuksien jälkeen.

Olin työskennellyt koulun jälkeisessä hoidossa oppisopimuskoulutukseni jälkeen, joten jouduin palaamaan työskentelemään esiopetuksen kanssa. Huomasin kuitenkin Muratin keskimääräistä kielenkehitystä (suuri sanasto, melkein virheetön kielioppi, hyvä lauserakenne) ja hänen huomattavaa kykyään muistaa hyvin nopeasti.

Tässä yhteydessä on tärkeää mainita, että Muratin äidinkieli on turkki. Hänen äitinsä puhuu täydellistä saksaa, isänsä melko keskinkertaista. Äiti kertoi melkein rentouttavasti keskustelussa ovelta ovelle, että Murat puhui turkkia vain vähän ennen päiväkotiin tuloa, mutta osaa nyt turkin kieltä niin hyvin, että piti tärkeänä, että hän oppi saksaa ennen päiväkodia. Olin hämmästynyt siitä, että hän oli oppinut nämä taidot, jotka mielestäni olivat keskimääräistä korkeampia, vain kolme kuukautta ennen. Se on uskomatonta.

Pian kävi selväksi, että Murat pystyi tunnistamaan aakkoset ja tilan numerot välillä 1 – 20, nimeämään ne ja joskus jopa kirjoittamaan ne. Hän ei osoittanut tätä avoimesti, se tuli selvemmäksi pelissä ja jokapäiväisessä elämässä. Kuten muutkin lahjakkaat lapset, hän oppi jo varhain pitämään erityisiä kykyjään.

Haluaisin luetella joitain huomioita, joiden pitäisi tukea lausuntoni:
Muistan tilanteen edelleen hyvin – Murat oli noin 3; 3-vuotias – kun asetin lasten tossut hyllylle, joiden lokeroissa oli merkinnät 1 – 20. Murat havaitsi tekemäni ja selitti minulle mitä numeroita siinä oli. Hän aloitti vaikeista numeroista, kuten 18, 11 jne., Eikä nimennyt niitä sarjan jälkeen. Samana vuonna jouluna meille annettiin vaahtomuovipulmat, mukaan lukien kirjaimet ja numerot. Hän osoitti hetkeksi kiinnostusta tähän ja antoi minulle pelin erilaiset aakkoset.

Kerran, hän oli ollut laitoksessamme noin 3 viikkoa, katselin häntä, kun hän katsoi kaikkia 25 hammaskuppia pesuhuoneessa erikseen ja osoitti niille kyltin vastaavalle lapselle: “Tämä on Maries, tämä on Jennifer …”
Toinen kerta, kun näin Muratin seisovan vaatesäilön ääressä, kirjoittamassa nimet lasten kyltien viereen ja “lukemassa” nimiä. Täällä en ole varma siitä, lukeeko hän todella nimeä tai nimeä hänet, koska hän oli se merkki tiesi. Mutta silloinkin se on huomattava saavutus, jos hän pystyisi turvallisesti osoittamaan niin monta merkkiä niin monelle nimelle.

Murat katselee paljon. Kun hän oli 3,4 vuotta vanha, huomasin tilanteen, joka hämmästyttää minua jälleen: Lounaan aikana internoijamme seisoi tuolloin ovenkehyksessä ja rullasi siteen. Muutaman ajan kuluttua Murat kysyi: “Pauline, mitä sinulla on, näytät niin surulliselta?” Pauline: “En ole surullinen, keskityn siteeseen.” Murat: “Voi, näytit vain niin surullinen . “

Hän pystyi nimeämään tunteensa hyvin varhaisessa vaiheessa ja kuvailemaan muiden tunteita. Hän on aina sanonut sen hyvin (olen surullinen, vihainen, onnellinen, loukkaantunut, Robin on vihainen …).

Hyvät suhteet moniin keskusteluihin, joita kehitettiin Muratin äidin kanssa. Yhdessä ensimmäisistä hän mainitsi, että hänen poikansa oli osoittanut kiinnostusta kirjaimiin ja numeroihin jo jonkin aikaa ennen päiväkodiin tuloaan. Esimerkiksi hän luki muiden autojen rekisterikilpiä hänelle automatkoilla ja oppi aakkoset erittäin nopeasti.

Murat lispistui hiukan ja stutted vaiheittain lauseen alussa (“I-i-i-i-i-i-I-I halua mennä ulos”). Äiti kysyi minulta, pitikö puheterapiaa järkevänä. Mielestäni tämä ei ollut välttämätöntä, koska minusta tuntui, että hänellä oli vaikeuksia lajitella monta sanaa päähänsä ennen kuin sanottiin.
Se, että hän kokosi melkein vain tilanteissa, joissa hän oli innoissaan, vahvisti oletukseni. Puheterapeutti, jonka hän aloitti hoidon pian sen jälkeen, sanoi, että tähän voi olla syy. Hoito on nyt valmis, mutta poikkeavuudet ovat tuskin parantuneet.

Keskusteluissa äiti sanoi, että hänen oli vaikea löytää hyvä keskitie, ei hukuttaa Muratia ja olla ylenmääräinen vammaiselle tyttärelleen. Siksi hän halusi rekisteröidä poikansa useisiin harjoitusryhmiin, uimakursseihin jne., Kun hän laski vielä hänen kanssaan kotona ja oppi kirjeitä. Suosittelemme häntä valitsemaan vain yksi asia (puheterapian lisäksi) ja tekemään vain sellaisia asioita, joista hän todella nauttii, eikä niitä, jotka hänen mielestään ovat hänen kehityksensä kannalta järkeviä. Tällä hetkellä hän nauttii uima-kurssista suurella mielihyvällä.

Muratin äiti osoittaa suurta kiinnostusta arkipäivän päiväelämään ja on erittäin tiiviissä ja positiivisessa vaihdossa ryhmämme työntekijöiden kanssa. Toisinaan minulla on kuitenkin tunne, että hän ei ole aina tyytyväinen saavutuksiinsa ja haluaisi hänen työskentelevän enemmän “heikkojen kohtiensa” parissa, ja hän tuntee senkin.

Jo mainittujen esimerkkien lisäksi tunnistin Muratin muutamissa muissa kohdissa Joelle Huserin havaintolehdessä:

Hän osoittaa, etenkin nyt 5; 6-vuotiaana, usein suuntautumisen aikuisiin ja haluaisi pelata vain heidän kanssaan pöytäpelejä. Oli myös varhainen halu olla riippumaton. Aluksi hän vahvisti tahtoaan fyysisin perustein, nyt hän säätelee sitä suullisesti. Rajoitukset ja voimassa olevat säännöt on myös testattava ja asetettava uudelleen vaiheittain.

Hän ymmärtää nopeasti hänet kiinnostavat asiat ja ymmärtää korrelaatiot (esimerkiksi viikonpäivät, milloin meillä on kuntosali, mikä AG, kun on viikonloppu). Alhaisesti haasteellisten lasten ominaispiirteillä voin vain vahvistaa sanan “keskittymiskyvyn puute kovassa työssä”. On erittäin vaikea motivoida, etenkin hienomoottorialueella. Ehkä juuri siksi, että hänellä on vielä joitain vaikeuksia täällä, ja hän tajuaa saavuttavansa rajansa.

Hänen kielellinen ja kognitiivinen kehitys on hyvä, mutta hän on aina ollut viivästynyt motorisella alueella. Kaikista moottoritaitoista on vaikea sanoa, hän oli aina erittäin “kömpelö”, “huolimaton” ja käyttäytyi “märkänä pussina” (pieni vartalojännitys, hankala) ulkoalueen ja leikkipaikan liikuntatiloissa. Hän saavutti usein rajansa täällä.

Kun hän on käynyt urheiluryhmässä ja käynyt uimakoulussa äitinsä kanssa ja saanut paljon motivaatiota päiväkodissa, hän on jo kehittynyt huomattavasti.
Murat on sosiaalisesti kehittynyt iän mukaan. Hän on integroitunut ryhmään, hänellä on vakaa ystäväpiiri ja hän on suosittu leikkipartneri (myös nukketeurkkauksessa oleville tytöille).

Hän on nyt kiinnostunut projekteista. Täällä hänellä on usein vaikea keskittyä ja jatkaa (etenkin aktiivisissa asioissa, joihin liittyy työtä). Hän osallistui äskettäin kahteen vertaisryhmään, joita laitoksemme johto tarjoaa erityisen lahjakkaille lapsille. Ensin hän lähti teatteriryhmästä, koska hän ei enää halunnut osallistua aktiivisesti siihen eikä suorittanut annettuja tehtäviä (puku- ja naamarituotanto).

Se ei häirinnyt häntä siitä, että hän oli ainoa lapsi, jolla ei ollut pukua näytelmän aikana. Pian sen jälkeen hän selitti, ettei hän ole enää kiinnostunut musiikkiryhmästä, vaikka minusta tuntui, että hän nautti siitä paljon. Hän hyväksyi heti tosiasian, että tähän ryhmään ei ollut paluuta.

Muutama kuukausi sitten toinen, kognitiivisesti erittäin edistynyt lapsi pyysi kollegani pelaamaan shakkia hänen kanssaan ryhmässä. He esittelivät rituaalin, jossa pelataan toisiaan vastaan joka päivä lounaan jälkeen. Murat osoitti suurta kiinnostusta alusta alkaen ja katseli peliä melkein kahden viikon ajan. Hän ei kysynyt säännöistä tai soittiko hän myös hänen kanssaan.

Päätimme olla kysymättä häneltä sitä, mutta odottaa ja katsoa, valitsiko hän itse sen. Kollegani tarjosi vain kertoa hänelle, halusiko hän pelata shakkia hänen kanssaan.
Noin kahden viikon kuluttua hän teki saman. Hän oli jo ymmärtänyt pelin säännöt ja tuskin tarvinnut selitystä.

Ei kulunut koko viikko ennen kuin hän osui kollegani ensimmäistä kertaa. Tähän päivään asti hän pelaa shakkia joka päivä, innosti lisää lapsia ja selitti heille säännöt. Hänen äitinsä oli myös opittava peli pelatakseen hänen kanssaan kotona. Koska en myöskään pystynyt pelaamaan shakkia ja Murat kysyi minulta usein pelatakseni hänen kanssaan, kehotin kollegaani antamaan minulle lyhyen esittelyn, jotta Murat voisi selittää säännöt myöhemmin. Hän oli erittäin kärsivällinen kanssani ja pelaamme nyt useammin.

Noin kaksi viikkoa sitten oli tilanne, jossa en ollut varma, toimiiko Murat tarkoituksella antaakseni minun voittaa. Hänen lausuntonsa: “Voi voi, nyt olen tehnyt virheen ja voit lyödä minua” saa minut hyväksymään tämän.

Tuloksena oli shakkiryhmä, joka koostui 6 kiinnostuneesta lapsesta, jotka kutsuvat nyt asiantuntijaa ja haluavat järjestää turnauksen vanhempia vastaan.
Murat ei ollut koskaan ennen nauttinut pöytäpeleistä (ei vielä vaikeammista) ja mieluummin pelannut aktiivisesti ulkona, kuntosalilla tai erittäin intensiivisiä roolipelejä. Shakin löytämisen jälkeen hän on melkein ollut huolissaan vain pöytäpeleistä ja löytänyt muita, joista hän näyttää nauttivan. Haluan käyttää peliä kolme selitä provosoivia havaintoja.
(Katso myös: Havainnotyypit.)

Murat tekee matematiikan

(Ennaltaehkäisevä huomautus nro 1)
Peli, jonka nimeä ei valitettavasti kukaan tiedä, pelataan tällä hetkellä myös erittäin usein Muratin toimesta. Kyse on kivien sijoittamisesta tietyillä liikkeillä, jotta saat suurimman osan niistä omassa talossa laskemalla ne. Murat hänen ikäänsä verrattuna, Murat näyttää uskomattoman hyvän katsauksen, punnitsee eri liikkeet ja suunnittelee tulevia muutoksia laskemalla kivet.

Pelin lopussa lasket kivit omassa talossasi. Pelaaja, jolla on eniten kiviä, voittaa. Murat pystyy nopeasti laskemaan kahden luvun erot (“Verena, olet 28, äitini on 35, äitini on 7 vuotta pidempi kuin sinä)”.
Menen enimmäkseen kivipeliin häntä vastaan. Toisena päivänä lopputulos oli 15:21. Ajattelematta kahdesti, Murat tiesi heti laskettuaan, että hänellä oli vielä 6 kiveä.

Menetin viime viikolla kello 11:25. Kysyin Muratilta: ”Mutta eroja on paljon. Voitko saada sen myös? ”Murat:“ Ei, en voi. ”Minä:“ Okei, yritän sitä. ”Otin sormeni auttamaan ja aloin laskea.
Murat katseli minua ja pysähtyi pian aloittamisen jälkeen. “Verena, minulla on 14 enemmän kuin sinä.” Sanoin hänelle, että hän voisi tehdä sen ja miksi hän oli ensin sanonut “ei”. Kysymykseen hän vastasi niin usein: “En tiedä.”

Murat rakentaa kaukoputken

(Ennaltaehkäisevä huomautus nro 2)
Noin kolme viikkoa sitten Murat maalasi kaksi wc-paperirullaa akvarelleilla, piti niitä kasvoihinsa ja sanoi: “Tarvitsen kaukoputken.” Sanoin hänelle, että hänellä oli jo ulkoinen teline ja että meidän piti vain ajatella jotain , kuinka hän näki hiukan laajentuneen.

Joten menimme ulos ja etsimme eri kirjoja eri huoneista, jotka liittyivät suurennuslasiin, mikroskoopeihin, kaukoputkiin ja kokeisiin. Murat etsi motivoituneena ja menimme takaisin ryhmään kolmella teoksella. Pyysin häntä katsomaan kirjoja rauhassa ja että hän voisi ajatella jotain.

Kysyin ja hän sanoi, että hän ei löytänyt mitään. Menimme yhdessä työpajaan etsimään materiaaleja kaukoputkeen. Minun avullamme suunnitelma kiinnittää kaksi munapakkauksen päätä loppuun, rei’ittää ne ja toimittaa heille jäljityspaperi (voit ainakin nähdä ne värillisinä).

Takaisin maalauspöydällä, sanoin hänelle, että hän voisi tehdä sen yksin nyt ja että minun pitäisi soittaa minulle uudelleen, jos minulla on kysyttävää. Kesti alle kolme minuuttia ja Murat oli taas aktiivinen muualla. Kysyin, mikä hänen teleskooppinsa kanssa oli vikaa, ja hän vastasi: “En tunne enää sitä.” Koska en tietenkään halunnut kehottaa häntä, ehdotin, että laitan asiat pois ja katson ehkä uudelleen huomenna. Mutta hän ei pyytänyt sitä enää.

Jälkikäteen luulen, että normaalit materiaalit eivät riittäneet hänelle ja että hän todennäköisesti halusi “oikean” kaukoputken. Voit esimerkiksi olla lähettänyt ilmoituksen ja pyytää lainaa, tai olisit voinut ostaa halvan irrotettavaksi.

Murat pitää tylsästä päiväkodissa

(Ennaltaehkäisevä huomautus nro 3)
Pääsiäisen loman ensimmäisenä päivänä Murat aloitti päiväkodin varhain. Kolme muuta siellä jo olevaa lasta pelasivat kuntosalilla, joten Murat ja minä olimme yksin ryhmässä. Hän auttoi minua valmistamaan aamiaisen ja siellä oli keskustelu.
Murat: “Minulla on aika mennä kouluun.”
Verena: “Kyllä, sinulla on toinen vähän aikaa. Miksi luulet sen? ”
Murat: “Koska olen jo oppinut lukemaan kotona.”
Verena: ”Kyllä, se kuulostaa hyvältä. Mitä voit lukea? ”
Murat: “Harjoittelin äitini kanssa viikonloppuna.”
Verena: “Miksi haluat mennä kouluun?”
Murat: “Koska sinun on istuttava paikallaan siellä ja koska se on tavallaan tylsää päiväkodissa.”
Verena: “Haluatko istua paikallaan? Et pidä tekemästä sitä lastentarhassa. Ei tietenkään ole niin mukavaa, että kyllästyt. Jos haluat ja pidät siitä, voimme lukea myös päiväkodissa. ”
Murat: “Katsotaanpa.”
Verena: “Voit ajatella jotain, jonka haluaisit tehdä täällä, ja sitten kertoa minulle. Koska tylsää olet myös tyhmä.”
Murat: “OK.”

Siihen asti Murat ei ollut koskaan valittanut tylsyydestä tai puhunut kouluun käymisestä. Minulla ei myöskään ole koskaan ollut vaikutelmaa, että hän olisi ala-asteinen tai tylsistynyt, koska hän oli aina aktiivisesti mukana ryhmätoiminnassa tai pelasi intensiivisesti. Ilmaisemalla lausuntonsa, en ole myöskään varma, olivatko kyse hänen sanoistaan vai johtuivatko tämä hänen keskusteluistaan äitinsä kanssa.

Äiti ja minä olimme jo puhuneet intensiivisesti koulun ilmoittautumisesta viime vuonna. Koska hän syntyi lokakuussa ja olisi siksi “tyttölapsi”, hän olisi voinut mennä kouluun tänä vuonna. Muratin äiti kertoi minulle, että hän ei halunnut tätä, mutta halusi antaa hänelle uuden vuoden päiväkodin, ja kysyi minulta, mitä ajattelin.

Olin hänen kanssaan samaa mieltä keskittymisvaikeuksiensa, vähäisen kestävyytensä ja kärsivällisyytensä sekä tunne- ja motorisen kehityksensä vuoksi. Sanoin myös, että voimme edelleen edistää hänen kognitiivisia taitojaan täällä, etenkin taustatiedon avulla, joka joillakin työntekijöillä on ylimääräisen pätevyyden kautta yrityksessämme.
(Katso myös: Kysymykset ennen koulunkäynnin aloittamista.)

Kuten jo mainittiin, Muratin kielitaidot ja kognitiiviset taidot havaittiin hyvin varhain. Tarinoideni perusteella johto neuvoi minua hyvin aikaisin työskentelemään hänen kanssaan Joelle Huserin tarkkailulomakkeen ja kiinnostuksen kyselylomakkeen kautta.

Nyt on mielenkiintoista verrata nykyistä arkkia (5; 6 vuotta) edelliseen (3; 4 vuotta):
Hänen suuri kiinnostus numeroihin ja kirjaimiin, nopea ymmärtäminen ja uskomattomat kykyä muistaa näkyivät jo tuolloin. Sama pätee hänen keskittymättömyyteen kovassa työssä ja kielelliselle älykkyydelle (suuri sanasto, nopea kielen hankkiminen, hyvä ilmaisukyky). Muutoksena on, että 3-vuotiaana, pian sen jälkeen kun päiväkoti tuli, hän osoitti enemmän itsenäisyyttä ja pyysi aina selityksiä vaatimuksista ja säännöistä. Minusta tuntui, että hän hyväksyi tietyt säännöt vasta, kun ne oli selitetty hänelle yksityiskohtaisesti (juoksi ryhmästä kysymättä, mennä ulkopuolelle, jos hän halusi, jne.).

Nykyään hän harvoin haluaa “pelata pomo”, ehkä myös siksi, että hän tajusi, että muut lapset eivät pitäneet siitä. Sen suuntaus vanhempiin lapsiin ja aikuisiin on myös ajan myötä muuttunut. Aluksi hän pelasi paljon ikäistensä lasten kanssa, nykyään hän pitää parempana pöytäpelejä vain aikuisten kanssa tai muita pelejä vanhempien lasten kanssa (ryhmän keski-ikä on erittäin korkea 11 esikoululapsella ja vain 3 kolmivuotiaalla). Hänen mieluummin aktiviteettien järjestämiseen ja laskemiseen on vasta viime aikoina tullut huomattavampi.

Uskon, että Muratilla on keskimääräistä suurempi kyky kielillä ja loogisesti-matemaattisella alalla. Yllä olevat esimerkit tekevät selväksi, että hän on erittäin helppo oppia kielellisellä ja matemaattisella alalla. Numeroiden päivittäinen käsittely ja selkeä kyky tarttua loogisiin yhteyksiin (esimerkiksi shakissa), suunnitella eteenpäin ja toteuttaa ne erottuvat selvästi muiden ikäistensä lasten suhteista..

Voi olla, että hän ei osoita tai halua osoittaa niin suurta kiinnostusta kirjoittamiseen ja lukemiseen päiväkodissa, koska hän tekee siitä “tarpeeksi” kotonaan ja haluaa tehdä muita asioita kanssamme.

Seuraava askel on tehdä toinen mielenkiinnon kyselylomake hänen kanssaan saadakseen selville, mikä häntä tällä hetkellä todella kiinnostaa. Tuloksia voitiin käyttää jatkokeskusteluun vanhempien kanssa löytääkseen tapa äitinsä kanssa toteuttaa hänen toiveensa ja ideansa.

Ryhmässä meidän on nyt tarkkailtava häntä tarkemmin, kun hän sanoi olevansa tylsää, jotta pystymme tunnistamaan puutteen mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.
Haluaisin myös käyttää hänen vahvuuksiaan esitelläkseen hänelle asioita, joita hän ei halua tehdä, mutta jotka ovat silti tärkeitä oppia. Ehkä hän haluaa maalata numeroita, käyttää niitä väärin ja siten muuttaa niitä (numerot symbolien, urosten, talojen jne. Muodossa).
Voin myös herättää jälleen kiinnostuksen teleskooppiin työskennelläkseen hänen kanssaan tapaan toteuttaa hänen ideoitaan.

Jotta varmistetaan, että Muratilla on hyvä menestys, ettei hänellä ole ylenmääräistä tai alikehittynyttä ja että hän tuntee olevansa arvostettu ja ymmärretty, on ensisijaisen tärkeää selvittää, mitä hän todella haluaa. Tätä varten käytän seuraavaa mahdollista tilaisuutta ja vetäytyn ryhmästä hänen kanssaan kyselylomakkeen pitämiseksi. Odotan tulosta.

Muut artikkelit, jotka koskevat Muratia:

LIITTYVÄT ASIAT

Projekti: aika, ihvo

– Lapset käsittelevät aikaa – kirjoittanut Klaudia Kruszynski Alussa on alustavat näkökohdat ja ideat projektin toteuttamiseksi…
Maaliskuuta 2018, ihvo

DRK: n päiväkodista KUMULUS, Düsseldorf Carol McCloudin kirjaan perustuva projekti: Oletko täyttänyt kauhan tänään? Kuinka projekti tuli…
Mäkirengas: toukokuu 2017

Ompelen elämäni värikkäitä sivuja keskiviikkona, 31. toukokuuta 2017 Picaflor kohtaa ruusuja. Tänään haluaisin näyttää kolmannen Carlincan kokeiluompeluksesta. tämä…
Katrinsin välittäjäsivu: heinäkuu 2013

Keskiviikko 24. heinäkuuta 2013 Siellä olen taas Kauan aikaa en ole kuullut tai nähnyt minulta mitään, mutta siihen oli syy. Koska…