KOULUTtajan ammatillinen ala
Opettajat työskentelevät lasten ja nuorten hyvinvoinnin pedagogisina asiantuntijoina. He tukevat vanhempien koulutusta ja täyttävät Lapsen laillisen koulutuksen mandaatin Päiväkodit. Siellä he ovat vastuussa 0-vuotiaiden lasten koulutuksesta, kasvatuksesta ja hoidosta koulunsa aloittamiseen asti. Sosiaalisten muutosten yhteydessä ne täydentävät yhä enemmän perheen kasvatusta, joillakin alueilla myös kouluttajat korvaavat sen. Olet kehitysneuvoja, koulutuksen aloittaja ja luottamustehtävä. Heillä on yhä tärkeämpi tehtävä lasten elämässä. Me Maria Lenssenin ammattikorkeakoulussa olemme yhteydessä ammatilliseen alaan ja vastaamme aina luokan ja käytännön vaatimuksiin.
Kouluttajat työskentelevät myös koululainen alue. Peruskoulussa OGS: n tai OGATA: n valvonnassa he huolehtivat lapsista ennen luokkien alkamista ja vastaanottavat heidät luokan päätyttyä pedagogisesti sisustetuissa huoneissa. Täällä he tarjoavat tukea monille arkielämän aloille ja rohkaisevat aktiiviseen vapaa-aikaan. Aterioiden seuraaminen ja kotitehtävien hoitaminen on myös olennainen osa koululaisten työtä.
että avoin nuorten hyvinvointi myös kouluttajat ovat aktiivisia. Täällä he työskentelevät nuorisokeskuksessa, nuorisokeskuksessa tai nuorisokeskuksessa. Koulutusasiantuntijat auttavat koululaisten ja nuorten vapaa-ajan suunnittelussa ja järjestämisessä. Ne tarjoavat tarjouksia ja vierailuja sekä vaihtoa päivittäisistä aiheista ja ovat yhteyshenkilöinä heille uskottujen lasten ja nuorten henkilökohtaisissa tilanteissa.
Opettajien ammatillisella alalla oma persoonallisuus on avainasemassa. Koulutuksella tarkoitetaan seuraamista, roolimallina olemista sekä pedagogisen asenteen omaksumista ja ilmentymistä. Tämä voidaan oppia vain rajoitetusti, ja se voidaan elää vain vakaumuksella ja hyväksymisellä. Opettajien on kehitettävä kykyä kommunikoida, olla yhteydessä toisiinsa ja ristiriidassa ja kyetä kriittisesti reflektoimaan itseään, omaa imagoaan ihmisiin ja itseopiskelua.
Koulutuksen pääperiaatteena on tukea opiskelijoitamme heidän persoonallisuudessaan ja kehittää heidän työpaikkakohtaisia taitojaan. Näitä tavoitteita saavutetaan johdonmukaisesti luokkahuoneessa, ja ne otetaan huomioon sekä oppimistehtävissä että käytännön osissa.
Harjoituksen tavoite ja kesto
Valtion tunnustamaksi kouluttajaksi tulevan koulutuksen kesto on yhteensä kolme vuotta ja se voi alkaa lukuvuoden 2019/2020 aikana kaksi vastaavaa varianttia ajaa läpi:
A) Koulutus on jaettu kahteen vuoteen koulutusta ja a yhden vuoden seuraavan harjoittelujakson.
B) Oppisopimus tapahtuu 3 vuoden ajan, 3 päivää palkattua työtä käytännössä ja 2 päivää koulussa lomien ulkopuolella. Koulussa on myös lohkoviikkoja. Tämä on ns PIA malli. Harjoittelujakson suorittamisen tai PIA: n suorittamisen jälkeen korkeakoulututkinnon suorittaneen korkeakoulututkinnon pätevyys ("yliopisto-opiskelija") voidaan hankkia.
pääsyvaatimukset
Hakijoiden, jotka haluavat tulla valtion tunnustettavaksi kouluttajaksi, tarvitaan molemmat vaihtoehdot
- teknisen korkeakoulututkinnon suorittaneen tutkinnon ja suoritetun ammatillisen koulutuksen valtion sertifioiduna lastenhoitajana tai valtion sertifioimana sosiaaliavustajana
- sosiaali- ja terveydenhuollon teknisen korkeakoulun valmistuminen
- tai yleinen korkeakoulututkinto ja asianmukainen ammatillinen toiminta (tämä sisältää myös vapaaehtoisen sosiaalivuoden tai asianomaisen liittovaltion vapaaehtoispalvelun suorittamisen) vähintään 900 tuntia lasten ja nuorten hyvinvointilaitoksessa
- tai teknisen korkeakoulututkinnon suorittaneen tutkinnon ja suorittaneen ammatillisen koulutuksen toisella ammatilla, joka edistää koulutusta.
- tai ei-merkityksellinen ammatillinen koulutus, teknisen korkeakoulun pääsy ja yhden vuoden asiaankuuluva ammatillinen toiminta (tähän sisältyy myös vapaaehtoinen sosiaalinen vuosi tai asianomaisen liittovaltion vapaaehtoispalvelun suorittaminen).
- Laajennettu hyvää käyttäytymistä koskeva todistus BZRG: n 30 a §: n mukaisesti (ei saa olla vanhempi kuin 3 kuukautta koulutuksen alussa
Harjoitteluun integroidun koulutuksen (PIA) hakijat vaativat myös harjoittelusopimuksen (vähintään 20 tuntia viikossa) lasten ja nuorten hyvinvointilaitoksessa.
Yleiset tavoitteet ja didaktinen käsitys
Sosio-kasvatustaidot hankitaan yksilöllisen, ammatillisen kehitysprosessin aikana. Tämän kehitysprosessin seurauksena käytämme suunnittelu- ja kehityskeskusteluja opiskelijoiden kanssa, joissa opiskelijat yhdessä aineenopettajien kanssa pohtivat kehitystasoaan ja asettavat henkilökohtaisia kehitystavoitteita.
aikataulu
Oppitunnit on jaettu aiheeseen liittyvään ja aineenväliseen oppimisalueeseen.
kertainen poikkisuuntaan ovat aiheita, jotka palvelevat yleistä tietoa ja joilla on silti korkea ammatillinen merkitys.
Aiheet lasketaan tähän
– saksa
– luonnontieteet
– Politiikka / yhteiskuntaopinnot
– Vieraat kielet (englanti)
Aineellisella oppimisalueella ei ole tavanomaisessa mielessä aiheita, vaan oppimiskentät. Oppimiskentät ovat lähtökohtia toimintakeskeiselle ja konkreettiselle käytännön toiminnalle. Tästä syystä teknisen koulun opetus perustuu didaktiseen oppimiseen. Lisäksi on itsenäisen oppimisen tunteja.
eriyttäminen alue
– matematiikka
Oppimiskentät / oppitunnin suunnittelu
Oppimisen lähtökohta on konkreettinen, käytännöllinen toiminta. Tästä syystä oppitunnit perustuvat oppimiskentän didaktiikkaan.
Toimintaohjauksen didaktisen periaatteen noudattamiseksi oppimisprosessien on liityttävä konkreettisiin toimiin toiminta-alueilla. Oppimiskentät ovat sellaisia didaktisesti perustuvia, koulupohjaisia toimintakenttiä.
Kuusi oppimisaluetta ovat:
– Kehitetään edelleen ammatillista identiteettiä ja ammatillisia näkökulmia
– Suunnittele kasvatussuhteita ja työskentele kouluttavasti ryhmien kanssa
– Otetaan, ymmärretään ja edistetään osallisuutta elinympäristöissä ja monimuotoisuutta
– Suunnittelu sosiopedagoginen kasvatustyö ammattimaisesti koulutusalueilla
– Suunnittele vanhemmuus- ja koulutuskumppanuuksia vanhempien ja hoitajien kanssa ja tue muutoksia
– Kehitä instituutiota ja tiimiä ja tee yhteistyötä verkostoissa
Se kuuluu myös ammattialueelle
– uskonnonopetus
– Erikoistumisalue 1 koulutuksen alalla (kieli ja viestintä, media, taiteellinen ja esteettinen koulutus, vartalo, terveys ja ravitsemus)
– Erikoistumisalue 2 vastaanottaja-alueella (0–6-vuotiaiden lasten koulutus ja kasvatus, keskittyminen U3-luokkaan; koulutus, kasvatus ja tuki työskennellessä ala-asteen koululasten kanssa avoimessa koko päivässä; koulutus, kasvatus ja tuki tiloissa lapsille, murrosikäisille ja nuorille aikuisille erityistarpeet)
– Projektityö lasten ja nuorten hyvinvoinnissa
– Sosiaalinen pedagoginen käytäntö lasten, nuorten ja nuorten aikuisten oppilaitoksissa
oppimistilanteet
Oppimiskentät konkretisoidaan oppimistilanteiden kautta. Ne sisältävät konkreettisia, monimutkaisia kuvauksia tilanteesta sosiaalpedagogiikan käytännössä. Tuloksena on opiskelijoille tehtäviä, jotka he kehittävät metodologisten vaiheiden avulla: analysointi, suunnittelu, päätöksenteko, toteuttaminen, tarkistaminen, arviointi ja reflektointi.
Oppitunnit muokkaavat oppimistilanteet.
Oppimistilanteet kuvaavat ammatillisia toimintatilanteita, joista syntyy kysymyksiä tai impulsseja, jotka avaavat oppitunnin sisällön. Painopiste on opiskelijoiden korkeassa osallistumisessa ja itseohjautuvaan oppimiseen. Käytännön merkitys kaikissa opetusvaiheissa mahdollistaa siirron ja tarjoaa mahdollisuuden käsitellä ammattia.
Harjoittelu vuoropuhelussa teorian ja käytännön välillä
Sosiaalpedagogiikan teknillisessä koulussa opiskelu tapahtuu erilaisissa oppimispaikoissa; koulussa, harjoittelupaikalla ja muilla oppimisalueilla. Teemme yhteistyötä alueen instituutioiden kanssa ja järjestämme säännöllisiä johtajakokouksia nykyisistä projektivaiheista tai aiheista.
Yhtäältä tämä johtuu halusta poistaa suurelta osin etäisyys käytännön ja koulun välillä ja toisaalta halusta käyttää olemassa olevia taitoja molemmilla sivut niputtaa.
Tavoitteena on, että opiskelijat oppivat analysoimaan, pohtimaan ja tarvittaessa muuttamaan yhteiskunnallis-kasvatustoimintaa teorioiden avulla. Heidän pitäisi myös oppia se "Jokainen koulutustoiminta vaikuttaa toisen henkilön henkilökohtaiseen elämään".
Teoriaa ja harjoittelua ei tule pitää erillisenä osana koulutusta, mutta ne ovat olennaisia osia koko koulutuksessa. Tätä varten jokaiselle käytännön vaiheelle kehitetään asiaankuuluvat sovellustehtävät, jotka liittyvät aikaisemmin koettuun opetussisältöön.
Harjoittelu on keskeistä koulutuksen aikana.
Sen tulisi antaa opiskelijoille mahdollisuus:
– orientoitua yksittäisiin sosiopedagogisiin käytännön aloihin,
– tarkistaa ja löytää oma ammatillinen roolisi,
– Lapset ja nuoret ymmärtää heidän elinympäristössään,
– käyttää ja pohtia ammatillisia toimintavaihtoehtoja.
Eri ryhmäharjoittelujen aikana työskentely erilaisissa sosio-oppilaitoksissa koulutusvaihtoehdossa A sekä teorian ja käytännön tiivis integrointi PIA-malliin vastaavat tätä vaatimusta.
- Mallissa A käytännön koulutuksen kokonaismäärä ensimmäisen ja toisen koulutusvuoden aikana on 16 viikkoa: opiskelijat tutustuvat erilaisiin harjoittelupaikkoihin keskittyen ja laajentavat siten toimintaohjelmaansa ja kokemustaan. Jatkuva sopeutuminen vastaavaan työskentelytapaan lisää kykyä työskennellä ryhmässä ja ammatillista ammattitaitoa laajennetaan. Harjoittelujakson viimeisen vuoden aikana harjoittelijat ovat jatkuvasti paikalla lasten ja nuorten hyvinvointilaitoksessa ja käyvät koulussa yksittäisinä päivinä, yhteensä 160-200 opetustuntia.
- PIA-mallissa linkki teorian ja käytännön välillä on vielä vakio. Luokkahuoneessa hankittu teoreettinen tieto voidaan siirtää suoraan harjoitteluun ja mahdollistaa säännöllisen ammatillisen pohdinnan ammatillisesta toiminnasta. Kokemus toisesta työalasta hankitaan ryhmäharjoituksen aikana.
Kun otetaan huomioon asteittainen “palaminen" Kokemusta monista sosiaalisista instituutioista, pidämme ryhmätyötä, oppimista ja ryhtymistä ryhmätyöhön erittäin tärkeäksi ja tukevaksi osaksi koulutusta. Tämä pätee erityisesti PIA-malliin, koska koulutus tapahtuu jatkuvasti samassa harjoituksessa samassa joukkueessa. Jatkuvan pohdinnan ja käytännön kanssa vaihtamisen avulla koulutuksemme on erittäin käytännöllistä ja poimii aina uutta sisältöä, jolla on merkitystä ammatillisessa työssä. Yhteistyö harjoittelukeskusten kanssa ei kata vain pitkäaikaista yhteistyötä koulutuskumppaneiden välillä, vaan siihen on ominaista korkea ammattitaito.
projektityö
Projektityö MLB: ssä suoritetaan ryhmissä koulutusmuodossa A. Yhdessä kumppanin kanssa lukiolaiset käyvät yhteistyömahdollisuuksissa ja suunnittelevat projektia lasten kanssa. Tunnetun taulukon tärkeyden vuoksi projektityöllä on aiheen tila ja se esitetään todistuksessa aiheen osoittavalla arvosanalla. Projektityö tarjoaa oppimisen organisaatiorakenteen, jossa hankittuja kompetensseja voidaan riippumattomasti tehtävistä muille aineille tai oppiaineille soveltaa ja kehittää edelleen kattavan työhön liittyvän projektin toteuttamisessa. Osallistumisen periaate pedagogisen toiminnan perustana toteutetaan. Ryhmätyö koulutetaan myös selkeäksi painopisteeksi.
Aiheet määritetään yhdessä mukana olevien lasten ja laitosten kanssa. Lastekodissa on harjoittelupaikka, joka on lähtökohta aloittamiselle. Tästä kasvaa ideoita, joista keskustellaan, suunnitellaan ja järjestetään lasten kanssa. Osana projektityötä tapahtuu vanhemmuutta edistävä kampanja tai suhdetoiminta. Suoritetut projektit esitellään sitten muille luokille MLB: n sosiaaliasioiden osastolla.
Työmarkkinoiden näkymät
Valmistuneemme työskentelevät julkisissa, katolisissa, protestanttisissa tai yksityisissä sosio-koulutuslaitoksissa. Tämä ammatillinen koulutus ei myöskään ole "yksisuuntaista". Menestyvä tekninen korkeakoulututkinto tarjoaa pikemminkin erilaisia vaihtoehtoja:
► työskentelemään osaavana kouluttajana käytännössä ja itsenäisesti, ottamaan johtotehtäviä muutaman vuoden koeajan jälkeen ja kouluttamaan nuoria.
► opiskelu tunnustusvuoden aikana "Koulutus varhaislapsuudessa" aloittaa Niederrheinin ammattikorkeakoulusta. Jos sinulla on tietty pätevyys, voit aloittaa kolmannella lukukaudella yliopistossa.
► Muutaman vuoden ammattikokemuksen jälkeen parantavan koulutuksen jatko-opiskelu ja jatkotutkinnon hankkiminen terapeuttisen työn kanssa lasten kanssa
► PIA-koulutuksen jälkeen pysy asiantuntijana jo tunnetulla työpaikalla.
LIITTYVÄT ASIAT
-
Lastenhoidon ammatillinen koulu – maria lenssen ammattikorkeakoulu mönchengladbach
Ammattiala Lastenhoidon koulutus antaa (vähintään) toisen asteen koulutuksen suorittaneille koululaisille pääsyn sosiaaliseen pedagogiaan…
-
Kulttuurienväliset kasvattajat
Haastattelu Dr. Eleonore Hartl-Grötsch Dr. Eleonore Hartl-Grötsch johtaa Münchenin kaupungin päivittäistä toimintaa yli 4000…
-
Lapsityö: lapsityö Euroopassa – ihmisoikeudet – historia – planeettatieto
Uusi osa lapsityövoiman käytöstä Euroopassa Ulla Rehbein / Tobias Aufmkolk Oliver Twist ja pit lapset englantilaisissa kaivoksissa: Monet ihmiset ajattelevat sitä…
-
Lapsityövoima kaikkialla maailmassa, maailmankatsomus Saksa
Tällä sivulla annamme sinulle yleiskuvan tärkeimmistä tiedoista lapsityövoimasta ja World Vision -lähestymistavoista…