Tohtori Joachim Bensel
Ihmisen sosiaalisen käyttäytymisen kulmakivi asetetaan syntymän yhteydessä. Vauvat oppivat ensin aikuisilta ja iän myötä oppivat enemmän muilta lapsilta, joiden kanssa he ovat lähellä. Sitten he alkavat matkia muita lapsia, puhua tai puhua toisilleen, hymyillä toisilleen ja tarjota tai ottaa leluja toisiltaan. Vaikka lapsilla on taipumus leikkiä rinnakkain jo varhaisessa iässä, täällä opitaan paljon, mitä voidaan rakentaa lastentarhassa. Lapset oppivat parhaiten ja eniten muilta lapsilta, minkä vuoksi ikäjakauma helpottaa ja houkuttelee lapsia jatkamaan uusien vaiheiden kehittämistä.
Positiivisen sosiaalisen käyttäytymisen ratkaiseva kulmakivi asetetaan paljon aikaisemmin kuin usein oletetaan. Ensimmäisestä päivästä lähtien lapsi oppii rakentamaan vakaita suhteita. Tämän mahdollistaminen ja tukeminen on tärkeä tehtävä meille aikuisille. Joachim Bensel kuvaa kuinka kaikki alkaa ja miten sosiaalinen osaaminen kehittyy.
Kaksi tai useamman lapsen katseleminen harmonisessa, toisiinsa liittyvässä pelissä on kaunis näky. Onnistunut peli kahden tai useamman lapsen välillä on yhtä itsestään selvää kuin ns. Hyvä keskustelu aikuisten välillä. Laajan kehitystarpeen on oltava laaja, lasten on oltava saavuttaneet tietyn iän, heillä on oltava sosiaaliset perustaidot ja ympäristötekijät on suunniteltava siten, että ne sallivat harmonisen leikin.
Syntymisen jälkeen: Perusteet on asetettu
Katsotaanpa lasten sosiaalisen käyttäytymisen varhaista alkua. Lapsen ensimmäiset tärkeät työmarkkinaosapuolet ovat yleensä vanhemmat. Pian syntymän jälkeen he ovat ensimmäiset, jotka tekevät silmäkosketuksen vastasyntyneen kanssa. Tämä on mahdollisuus kosketukseen, jonka vauva innolla ottaa. Nuorella vastasyntyneellä on katseensa ja torjuvien silmiensä avulla pystyttävä osoittamaan, kuinka paljon sosiaalista kontaktia hän tuntee juuri nyt – jopa ilman sanoja, vain kädet, vartalo ja ilme. Herkät hoitajat voivat tulkita näitä signaaleja vastaavasti ja reagoida niihin. Muuten, tämä empatia on perusedellytys myöhemmälle turvalliselle siteelle äidin tai isän ja lapsen välillä. Alussa hymy on edelleen erittäin epäspesifinen ja se kasvatetaan jokaiselle kasvolle, joka ilmestyy lapsen näkökenttään. Tämä ns. Enkelihymy katoaa kuitenkin hyvin pian, ja viimeistään kuuden viikon kuluttua todellinen hymy tulee paikalleen, joka annetaan niille, jotka ovat vuorovaikutuksessa vastasyntyneen kanssa lapsiystävällisellä tavalla: pidä oikea etäisyys hänestä, nosta kulmakarvoja, nosta ääntä ja enemmän. Tämän intuitiivisen vanhemmuuden käyttäytymisen voivat osoittaa myös vanhemmat sisarukset tai muut hoitajat. Vauva havaitsee erot hyvin nopeasti. Esimerkiksi hän huomaa, että hänen isänsä on fyysisesti myrskyisempää kuin äitinsä, joka on yleensä hellämpi ja varovaisempi. Ensimmäiset alajaottelut suosikkikumppaneiksi erilaisille aktiviteetteille alkavat täältä; esimerkiksi isä on suositeltavampi kun ”rypistelee” ja äiti halattaessa.
Eri kontakteja
Aikuiset ovat selkeitä suosikkeja kaikissa aktiviteetteissa aina päiväkoti-ikään saakka, mutta 6–12 kuukauden ikäisille lapsille on jo kiinnostunut ikäisensä. Silmäkontakteilla, hymyillä, lauluilla, vierekkäin pelaamisella ja keskinäisellä jäljittelyllä jotkut rakennuspalikat ovat saatavilla jo varhain, joiden avulla voidaan ilmaista kiinnostusta kontaktiin ikäisensä kanssa. Jos vastasyntyneet pääsevät liikkumaan läheisyytensä lähellä kääntämällä, rullaamalla, indeksoimalla tai indeksoimalla, he yrittävät jo koskettaa häntä. Ensimmäiset oikeat vuorovaikutukset tapahtuvat, esim. esine, jonka kanssa toinen lapsi pelaa, valloitetaan; imeväisillä ja pikkulapsilla ei ole moraalisesti tuomittavaa käyttäytymistä. Omistusvaatimukset, säännöt, joita on noudatettava – opit kaiken tämän vasta myöhemmin. Mutta ei ole vain omaisuusriitoja. Antaminen ja ottaminen on onnistunut strategia ystävälliselle yhteydelle 10–12 kuukauden ikäisten lasten kanssa. Kyllä, vauva voi jopa yrittää ratkaista ”konfliktin” tarjoamalla leikkikaverilleen omaisuuttaan.
Lisää ja enemmän taitoja
Ryhmien pienet lapset oppivat nopeasti ns. Prioriteettisäännöt, ts. h. kuka ensin käsittelee tiettyä esinettä, se saa automaattisesti väliaikaisen omistusoikeuden. Tämän ominaisuuden poistaminen aiheuttaa “varkaalle” epävarmuutta ja stressiä, ja hän myös katoaa varastetun esineen nopeasti useimmissa tapauksissa. Lisääntyessäsi ego-tietoisuutta, pieni lapsi pystyy myös asettamaan itsensä toisen henkilön asemaan ja ymmärtämään, mitä hän tuntee tällä hetkellä. Se tietää miltä se on, kun jotain viedään sinulta pois tai sinut syrjäytetään jollain tavalla. Jotta tuntea sääli toisesta lapsesta ja nähdä maailma heidän silmiensä kautta, lapsen on oltava kokenut empatiaa: jos hänen hoitajansa eivät ole huomanneet tai jopa rangaistaneet hänen omaa apuaan etsivää tai iloista vetoomustaan, lapsi oppii nämä tunteenilmaisut. tukahduttaa; se ei huomaa heitä tai reagoi muihin. Yleensä ensimmäiset lohdutusyritykset ilmestyvät kuitenkin toisena elämänvuotena, ikäisensä kannustetaan lahjoilla, esimerkiksi.
Varhaiset ryhmät auttavat lasta
Yleensä myönteisiä sosiaalisia käyttäytymisiä on taaperoikäisissä ryhmissä huomattavasti enemmän kuin negatiivisia: Esimerkiksi sängyn havainnoissamme olemme kohdanneet paljon sosiaalisempaa kuin aggressiivista käyttäytymistä. Alle kolmen vuoden ikäisten lasten väliset sosiaaliset kontaktit ovat kuitenkin edelleen suhteellisen harvinaisia. He viettävät suurimman osan ajastaan yksin pelaamalla ja – kun mahdollisuus syntyy – leikkimään aikuisten työmarkkinaosapuolten kanssa. Usein ns. Rinnakkaispeli, ts. h. leikkiminen samalla lelulla yrittämättä vaikuttaa naapurimaiden pelaajiin. Sitä, mitä tapahtuu, tarkkaillaan kuitenkin tarkkaan kaikilta puolilta, joten rinnakkain pelaaminen voi olla myös strategia yhteydenpitoon muiden lasten kanssa. Sitten lapset alkavat puhua keskenään, hymyillen toisilleen ja tarjoamalla leluja toisilleen. Tästä seuraa toisena elämänvuotena toisiinsa liittyvä ja vastavuoroinen peli – yksi alkaa koordinoida ja vastata toisiinsa, kuten: B. kiinni tai piilossa. Vaikuttaa siltä, että lapset oppivat tuntemaan toisensa yhä enemmän. Yksittäisten pelikohtausten kesto kasvaa, samoin kuin muiden lasten kanssa vietetty aika.
Perusta on luotu: rakentaminen tapahtuu päiväkodissa
Päiväkodiin tultuaan lapset leikkivät lopulta enemmän keskenään kuin yksin tai aikuisten kanssa. Siihen saakka, jotta lapset voisivat toimia menestyksekkäästi, heidän piti hankkia paljon sosiaalista osaamista. Se on ratkaiseva kehitysvaihe selviytyäkseen muista lapsista tässä iässä: sietää heidän ideansa pelin toiminnasta ja muita erityispiirteitä, ollaan avoimia muiden ideoille voidakseen integroida ne peliin ja kyetä neuvottelemaan konfliktit tällä tavalla. Vakaat ystävyyssuhteet ovat mahdollisia jo toisena elämänvuotena, jos on kumppaneita, jotka sopivat hyvin yhteen.
Sosiaalinen osaaminen on myös kyky liittyä olemassa olevaan leikkiryhmään. Menestystä lupaava strategia on seuraava: Kun ryhmätapahtumat on aluksi odotettu ja tarkkailtu, uusi tulokas alkaa jäljitellä ryhmäaktiviteettia osallistumalla peliin ja kiinnittääkseen ryhmän huomion. Peli alkaa onnistuneesti, kun uusi lapsi tarjoaa idean, joka vaikuttaa peliin ja jonka muut lapset ottavat positiivisesti vastaan.
Lapset myös mieluummin leikkiä kumppanin kanssa pelatessaan ikäisensä kanssa. Tämä näyttää olevan ihanteellinen tapa kehittää sosiaalista vuorovaikutusta. Ryhmäleikki lisääntyy 3–7-vuotiaasta, kun lapset kykenevät paremmin jakamaan huomionsa eri ryhmän jäsenille ja hoitamaan monimutkaisempia toimintojaksoja. Myös asianmukainen kielitaito on tärkeää. Siksi aikuisten leikkipartnerit ovat todennäköisesti niin mielenkiintoisia alle 3-vuotiaille lapsille. Hän osaa tunnistaa missä vaiheessa heidän kehitysaskeleensa lapsi on, mitä he haluavat ja kuinka paljon stimulaatiota he tarvitsevat. Siksi monimutkaisempi vuorovaikutus tapahtuu pääasiassa tässä iässä aikuisten kanssa. Mutta olimme jo nähneet, että lapsilla on suosikkeja tiettyihin aktiviteetteihin hyvin varhain. Vaikka he ovat aikuisia esimerkiksi mieluummin lukeminen ääneen, ikätoverit ovat ihanteellisia soittokumppaneita hemmottelemaan ja testaamaan omaa ääniohjelmaansa. Jos tarvitset lohdutusta tai haluat jopa vakuuttaa itsesi tietyn ajan kuluttua, et tietenkään käänny muiden lasten, vaan aikuisen hoitajan puoleen. Jopa hankalissa ja uusissa tilanteissa aikuisia katsotaan ensin, jotta he voivat lukea tilanteen arvioinnin heidän käyttäytymisensä perusteella ja nähdä, kuinka sinun on käytettävä itseäsi.
Varmista hyvät puiteolosuhteet
Kiinnostus muihin lapsiin riippuu suuresti yhteydenottoon liittyvistä olosuhteista. Jos paikka on tuttu, on olemassa turvallisuusperusta, leikkipartnerit tunnetaan, tila on riittävän suuri, ryhmä on tarpeeksi pieni, sosiaaliset kontaktit ovat paljon helpompia ja pysyviä. Aikuisten vaikutusta lasten käyttäytymiseen keskenään ei pidä aliarvioida. Lapset, joilla on epävarma yhteys äitiinsä, ovat sosiaalisia vähemmän toimivaltainen. Herkät lapsenhoitajat voivat myös vaikuttaa positiivisesti lasten sosiaaliseen käyttäytymiseen. Tällä tavoin he voivat edistää jakamista ja jakamista, avuliautta muille lapsille, kykyä odottaa ja muita asioita. Nämä käytökset ovat harvinaisempia vähemmän herkillä lapsenhoitajilla, ja lasten leikki itsessään on vähemmän monimutkaista: esimerkiksi roolipelejä on vähemmän. Roolileikki tulee esiin etenkin 3. elämänvuoden toisella puoliskolla. Lapset alkavat leikkiä vanhempiensa ja lapsensa kanssa, suorittaa toimintoja tai mennä safarille. Tämä fantasiapeli kasvaa edelleen päiväkodissa ja on hyvä merkki kasvaneista sosiaalisista taitoista.
Tästä on paljon sanottavaa: ikäsekoitus
Lapset ovat olleet alusta alkaen erittäin tarkkaavaisia muihin lapsiin nähden. Lapset oppivat lapsilta, suhteet heihin antavat oman panoksensa kehitykseen. Mitä nuorempi, sitä vähemmän kiinnostuneita lapsista, jotka ovat saman ikäisiä kuin lapsi itse; sitä suurempi kiinnostus vanhemmille lapsille.
Tätä periaatetta käytetään ns. Ikäryhmissä. Kun aiemmin esimerkiksi lapsia hoidettiin ikäryhmissä lastenkodeissa tai päiväkodeissa, nykyään yksi työskentelee ryhmien kanssa, jotka ovat mahdollisimman sekoittuneita, ts. h. perhemäisissä olosuhteissa. Nordrhein-Westfalenissa tämä on tarkoittanut, että siellä ei enää ole riippumattomia päiväkoteja. Alle 3-vuotiaat lapset ovat täysin integroituneita päivähoitojen sekoitettuihin ikäryhmiin. Laaja ikäsekoitus 0–6 tai jopa 0–12 vuotta eräänlaisessa lastenkodissa ei ole enää harvinaista. Vanhemmat lapset ovat houkuttelevia esimerkkejä nuoremmille. Sen lisäksi, että tämä houkuttelee vanhuksia, se myös edistää heidän vastuuntuntoaan nuorempia kohtaan; he auttavat nuorempia, lohduttavat heitä tarvittaessa, osoittavat heille mitä he jo tietävät tai osaavat tehdä ja ovat tyytyväisiä heidän oppimisestaan. He myös harjoittavat ja vakiinnuttavat omaa osaamistaan.
Tärkeä kehitysmahdollisuus seka-ikäryhmän lapselle on myös se, että lapsella on erilaiset roolit ryhmään kuulumisen aikana. Se on yksi nuorimmista ja erityisesti hoidetuista lapsista, kasvaa sitten taaperoiden roolista ja saa yhä enemmän oikeuksia, mutta myös velvollisuuksia ja voi ottaa lisää vastuuta. Oletetaan myös, että roolijärjestely seka-ikäisissä ryhmissä pysyy muuttuvana ja että jäykät hierarkiat tai konsolidoidut ulkopuoliset asemat ovat vähemmän yleisiä.
Eri tutkimukset ovat osoittaneet, että seka-ikäisten ryhmien lapset osoittavat enemmän sosiaalista käyttäytymistä. h. Jakaminen ja antaminen, suvaitsevaisuus ja yhteistyökykyinen toiminta, parempi itseluottamuksen kehitys. Ystävyys seka-ikäisten lasten keskuudessa oli myös pysyvämpää kuin samanikäisissä ryhmissä. Carole Howesin amerikkalainen tutkimus tulee siihen tulos, että 16–23 kuukauden ikäisiä lapsia kannustettiin selvästi vanhempien lasten kielten käyttäytymiseen ja roolipeliin. Vanhemmat lapset olivat paljon houkuttelevampia nuoremmille kuin ikäisensä.
Edellytys tämän kehitysmahdollisuuden saavuttamiselle on tietysti pieni ryhmäkoko ja riittävä määrä aikuisten omaishoitajia. Tästä syystä pieni lapsiperheen johtama perheryhmä on erityisen sopiva. Monipuolisemman työn lisäksi laaja ikäjakauma tarjoaa tärkeän koulutusmahdollisuuden, jota myös lastenhoitajien tulisi käyttää.
lähde
Lähettäjä: ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und -fäter 1999, osa 6, sivut 8-11.
Lisää kirjoittajan kirjoituksia täällä perheen käsikirjassa
kirjailija
Tohtori rer. nat. Joachim Bensel, ihmisen etiologi, ihmisten käyttäytymisbiologian (FVM) tutkimusryhmän yhteisomistaja. Tutkimushankkeet lasten ulkoisesta hoidosta, käyttäytymisen kehityksestä ja kroonisesta levottomuudesta sekä lasten väkivallan ja tuhoavuuden syistä lapsi– ja murrosikä. Vuodesta 1993 lähtien lapsen itkualan tutkimus, Freiburgin pikkulasten tutkimuksen johtaja .
kosketus
Tohtori rer. nat. Joachim Bensel
Ihmisen käyttäytymisbiologian tutkimusryhmä (FVM)
Obere Dorfstr. 7
79400 Kandern
Tarjoukset FVM: ltä
FVM on yksityinen tutkimusyritys, joka käsittelee ihmisten käyttäytymisen kehittämisen käytännön ongelmia psykobiologiselta kannalta ja kokeilee ratkaisuja. Tieteelliset havainnot on saatavana yliopistojen, hyväntekeväisyysjärjestöjen, koulutuslaitosten, valtion instituutioiden ja yritysyritysten puolesta asiantuntijaraporttien, projektisuunnittelun ja -tuen, kerroinkoulutuksen, tiedotusvälineiden ja julkaisujen muodossa. Lisäksi tarjotaan erityisneuvoja kehitys- ja koulutusasioissa.
Luotu 7. lokakuuta 2003, viimeksi muokattu 17. maaliskuuta 2015
LIITTYVÄT ASIAT
-
Opeta lapset soittamaan pianoa, superprof de
18. heinäkuuta 2018 ∙ Lapsille piano-oppituntien tarjoaminen 8 minuutiksi on luultavasti yksi parhaista asioista, joita voit tehdä hänen opintonsa aikana…
-
Ystävät ja sisarukset: sosiaaliset kontaktit lasten välillä
Tämä artikkeli käsittelee seuraavia kysymyksiä: Miksi lapset tarvitsevat ystävyyttä muiden lasten kanssa? Yhteydet ikätovereihin…
-
Kannusta lasten emotionaalista kehitystä: emotionaalinen sekavuus
Tylsyys, viha, kipu, ilo … Tunteemme ohjaavat meitä elämän läpi, määräävät ajatuksemme ja teemme. Ne, jotka käsittelevät niitä hyvin, elävät…
-
Lasten ja nuorten mielisairaudet
Lasten ja nuorten masennus: Nuorten mielenterveysongelmien määrä on suuri – aivan kuten kärsivien ihmisten lukumäärä….